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锦州医学院以器官系统为中心开展课程改革

本报讯 为了适应21世纪医学人才的要求,锦州医学院率先在国内临床医学专业专科层次开展了“以器官系统为中心”的课程模式改革尝试,培养了六届毕业生,取得了阶段性研究成果。在此基础上,该校从1999年开始在本科层次 护理专业 深入进行“以器官系统为中心”的课程模式改革,并被教育部正式批准立项为“新世纪高等教育教学改革工程项目”。目前,该项目在课程结构重组、教学大纲制定、教材编写、教学管理、师资培训、教学软件制作、教学改革效果测试等方面均取得开创性成果,探索出以“综合型”课程模式为主培养高级医护人才的新模式,填补了国内高等医学教育人才培养模式的空白。 $$  不久前,该项目通过了教育部委托的专家组鉴定。我国医学教育方面的权威专家高度评价了这项改革,认为《“以器官系统为中心”的医学课程改革的研究与实践》是一项具有深远意义的开创性研究,该课程模式打破了学科界限,根据人体的器官系统重组课程内容,实现了机能与形态、微观与宏观、生理与病理等多种综...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2004-12-19
《课程教育研究》2017年24期
课程教育研究

内科学以器官系统为基础的课程模式研究

随着社会需求的发展变化及医学教育观念的转变,国内外医学教育界一直在不断地进行课程模式改革。目前已用于医学教育的课程模式主要有以下五种:以带徒培训为基础的课程模式、以学科为基础的课程模式、以器官系统为基础的课程模式、以问题为基础的课程模式和以临床表现为基础的课程模式。随着对医学教育课程模式的深入探索,目前国内外医学教育专家认为,以器官系统为基础的课程模式(OrgansystembasedCurriculumModel,OSBCM)有利于激发学生学习探索医学知识的兴趣,强化基础医学与临床医学的相互联系与渗透,培养学生整体的临床思维能力,实现早期接触临床,加强临床技能的培训。因此,OSBCM更有利于培养满足时代需要的医学人才,目前已成为医学院校课程改革的主流趋势。近年来,国内外各医学院校纷纷开展“器官系统为中心”的医学教育模式改革,OSBCM的整合值得我们深入研究,并在教学实践中不断完善。三峡大学第一临床医学院内科学心血管系统教学小组...  (本文共2页) 阅读全文>>

《基础医学教育》2017年02期
基础医学教育

器官系统教学在泌尿生殖系统中的探索和实践

室,国家级基础医学实验中心人体大体形态学实验室;△通讯作者)传统的医学教学强调以各个学科为基础的课程体系,注重学科的系统性、重要性和完整性。然而,由于各门课程内容难免有重复交叉,而且随着医学发展的日新月异,单纯依靠统编教材进行传统学习已经不能满足时代的需求,进行教学改革是必然趋势[1]。我校自2012年卓越医师培训计划实施以来,开展了一系列教学改革,课程的整合改革有利于精简各门课程之间教学内容的重复,并注重学生自主学习和终身学习能力的培养,有利于医学生整体临床思维的培养。其中以器官系统为主线的教学改革取得了一定成效,本文以泌尿生殖系统的器官系统教学为例,对我校的改革作一总结。1卓越医师班泌尿生殖系统器官系统教学的实施情况泌尿系统疾病理论知识点涉及的学科范围较广,包括解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、病理生理学等基础学科,以及诊断学、内科学、外科学、妇产科、儿科学、核医影像学等临床学科。涉及的疾病相关过程的发生发展过程,如急性肾...  (本文共3页) 阅读全文>>

《临床超声医学杂志》2017年04期
临床超声医学杂志

以器官系统为中心教学模式下的超声医学教学初探

随着现代医学发展,传统以学科为中心的教学模式存在各学科课程相对孤立、内容重复或脱节,以及基础与临床、理论与实践分离等问题,已不适合医学人才的培养。我校于2010年正式启动了“器官系统为中心”的教学改革并逐步建立“结构功能与疾病”课程,2011年开始在卓越医师试点班试行。该课程体系分3个板块:医学概论、九大系统的“结构功能与疾病”及实验技能板块,将诊断学、医学影像学、内外科学等内容按人体器官系统在正常、基本病变及疾病等方面进行横向综合[1]。该课程模式加强了理论与实践、基础与临床的联系,有利于学生临床综合思维和实践创新能力的培养。超声医学作为医学影像学的一个分支,为适应新的教学改革模式,做出了相应调整。一、课程设置整个影像学的教学安排摒弃了以往教材将X线平片、CT、MRI、超声及核医学等按系统或学科分割编排的方式,而根据临床需要按各种不同疾病的影像学特点进行编排。先详细介绍临床首选的影像学检查方法和相关内容,将次要的方法放在后面并...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国继续医学教育》2017年07期
中国继续医学教育

以运动系统为例探讨器官系统教学改革

骨科学是外科学的一个重要的组成部分,在骨科教学中,传统的教学方法是在大四阶段开始外科学的学习,而此时一些医学基础课的学习,比如生理学、解剖学和病理学的课程都早已学完[1],学生要想把已经学完的医学基础课的内容和将要学习的临床学习联系起来很难,所以临床带教老师经常反映学生的基础知识太差了,需要有效的把这些结合起来,而以器官系统为中心的教学方法就有效的将其结合起来。“以器官系统为中心”的课程模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识,淡化学科意识,强调基础和临床课程的紧密性和完整性[2]。目前器官系统为中心的教学方法在全国正在以不同的形式开展起来,各学校都结合自己的特点开始这种整合模式的教学。北京大学医学部起步较早,在开展八年制课程整合的过程中,积累了不少经验,他们把基础医学、临床科学和学术研究紧密的结合起来,通过学习他们的整合模式,我们也受益匪浅。同时第三军医大学第二临床学院和华中科技大学同济医学院也在课...  (本文共2页) 阅读全文>>

《恋爱婚姻家庭.养生》2016年12期
恋爱婚姻家庭.养生

胃口好照样可能是脾虚

食欲差,消化不良,一般都知道这是脾虚。但是,胃口好的人照样可以是脾虚。这种人虽然胃口好,但是体型消瘦,因为他们吃进去的食物不能吸收,在中医里属于“胃强脾弱”。这样的胃口好,仍旧需要健脾。中医的脾涉及到多个器官系统,其中消化系统是重要的一部分。只要这个人舌质是胖的,甚至有齿痕,大便常年不成形,就算他胃口好,也仍旧可以诊断为脾虚。这种人可以因为吸收不好而瘦,也可以因为代谢缓慢而胖,而且,这种胖瘦是可以互相转换的。有的人小时候,或者年轻时候干瘦干瘦的,吃什么都不长肉,上了年纪之后突然变成了喝凉水都长肉的胖子。或者小时候是个小胖子,长大了变得很瘦,这些变化都是因为脾虚,涉及到吸收代谢的功能不足了,才会出现异常的胖瘦。如果是这种体质,即便是胃口好,也要有...  (本文共1页) 阅读全文>>