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关于教育史研究的价值问题

“教育史”学科自20世纪初在我国诞生以来,已经经历了大约一个世纪的历程。在这一过程中,教育史研究的价值  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2005-01-12
华中师范大学
华中师范大学

元教育史学研究

人类认识的历史表明,自我认识不仅是认识发展到较高阶段的产物,同时也是认识继续发展的强大动力。“任何一门科学,随着它的日益发展成熟,都必然要在两个方面取得成绩,一是对它的研究对象的研究的深入,二是对本学科自身的研究的深入,并且正是后者的发展水平,标志着该学科成熟的程度。”如果说过去我们之所以缺乏对教育史学科的自我反思,是由于学科发展水平的局限和学科研究在中国的历史短暂,那么,在经过近20多年的发展,学科研究水平已有明显提高,人文社会科学研究理论和方法日益丰富的情况下,大力加强教育史学科的自我反思和自身的理论建设,不仅可能,而且极为必要。纵观我国已有的相关研究成果,尽管已经取得了较为丰硕的成果,但整体观之,还存在着以下问题:元教育史学研究的视野不够开阔;相关研究成果缺乏理论性和系统性;没有形成相对系统而完整的元教育史学研究的理论体系。因而严重地影响了教育史学科的发展。事实上,对教育史学科是否进行反思,在什么程度和广度上进行反思,已经...  (本文共313页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

传统与变革:英国教育史学历史演变研究

英国教育史学有着悠久的历史传统和鲜明的特征,是世界教育史学中一股重要的力量,对我国教育史研究具有一定的借鉴意义。本文以英国教育史学传统范型的创立为切入点,围绕传统教育史学、新教育史学和全球教育史学范型的转换过程,探究英国教育史学的历史演变规律,并预测英国教育史学的未来发展趋势。在本研究的写作过程中,将主要抓住两条主线:一条显性主线和一条隐性主线。显性主线是对英国教育史学的产生、发展与趋势的全程评析。笔者将关注传统教育史学、新教育史学和全球教育史学产生的时代和社会背景的分析,着眼于梳理传统教育史学、新教育史学和全球教育史学中不同学派之间的关系、差异和连续性;同时,还关注不同学派内部之间的断裂与连续;隐性主线是英国教育史学科领域学派演化的方法论分析。笔者尝试通过对各教育史学派方法论的思考,来展现英国教育史学的历史演变过程。在整个写作过程中,这两条主线相互并存和交互渗透。全文由导言、正文和结语三个部分构成,其中正文部分分为五章内容。在...  (本文共196页) 本文目录 | 阅读全文>>

《湖南社会科学》2015年06期
湖南社会科学

学校教育史研究若干问题之哲学思考

学校教育的曲折发展、学校教育史与教育史共生、教育史与历史交汇的现象具有一定的参照、历史和拓展意义,有利于学校教育的自我更新、政策定位和文化转...  (本文共5页) 阅读全文>>

《华东师范大学学报(教育科学版)》2016年04期
华东师范大学学报(教育科学版)

教育史学科建设六人谈

学科重建一直是教育史学界普遍关注的重大问题。近几十年来,几代学人殚精竭虑,不断探索,形成了可观的研究成果,推动了教育史研究的不断发展。尽管如此,教育史学科发展...  (本文共14页) 阅读全文>>

西华师范大学
西华师范大学

近十年国内教育史研究进展的可视化分析

近年来大数据行业发展迅猛,并为各个领域的研究提供了新的研究视角。教育史学科也在不断探索跨学科研究的路径,试图突破学科困境,寻求新的研究视角和研究领域,经过努力已经涌现出了许多高质量的研究成果。但是教育史的量化研究,基于大数据的研究成果寥若晨星。鉴于此,本文将近十年教育史优秀硕博士研究生论文和知网收录的核心期刊论文作为研究对象,采用基于文献计量学的统计分析方法,用可视化和内容分析相结合的方式,剖析近十年来教育史研究的现状、热点和趋势,一方面回顾教育史近十年的研究进展状况,另一方面预测教育史未来的研究动向。本文基于可视化分析软件CiteSpace,将近十年的优秀硕博士研究生学位论文和知网收录的核心期刊中的教育史论文分别进行可视化分析。其中对学位论文进行关键词共现分析和关键词突现分析,分析研究热点和研究前沿。对核心期刊文献进行作者合作分析、机构合作分析、关键词共现分析、关键词突现分析和研究热点变迁分析,分析了近十年来国内教育史的研究主...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>