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从人类学角度看“和谐社会”建设

构建社会主义和谐社会,是当前社会各界十分关注的问题。如何构建和谐社会?如何改善当前一些社会不和谐现象?如何使社会长期保持和谐状态?各个学科都可以从不同的角度去探讨。从人类学的角度来看,和谐社会的内涵包括四个方面:人与社会的和谐、人与人的和谐、人与自我的和谐及人与自然的和谐。$$  人与社会的关系是人类社会最基本的关系之一。简单地说,“社会”就是“人们生活共同体”,人与社会的关系是约束与被约束的关系,个人依赖社会,社会约束个人。社会约束个人的方式主要有两种:一是通过集体意识和社会规范约束个人的意识与行为,从而形成共同的价值观和行为模式,以维护社会秩序;二是通过利益调节,缩小社会成员的贫富差距,防止社会分裂。社会约束个人的程度达到适中,社会便均衡和谐。倘若约束力太强,个人的自由度太小,就会觉得压抑而产生不满或怨恨情绪,个人的能力也不可能充分发挥;相反,约束力太弱,人的行为和欲望得不到控制,各种非法行为就会增多,利益分配也将得不到调节...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2005-05-17
《戏剧之家》2018年32期
戏剧之家

“非遗”舞蹈的身体人类学价值

著名的社会学者曾提出“因为物质文化的变化速度高于非物质文化的变化速度,所以会发生文化不同步的现象。”此种现像被称为“文化滞后”。因此,现代化社会发展中“非遗”的发展变迁相对被动,我国应对非物质文化遗产的舞蹈文化传承保护和发展方式进行一定的调整。一、“非遗”舞蹈的人类学价值第一,国家及政府对“非遗”舞蹈的支持。目前“非遗”舞蹈的代表性继承者很多已进入老年,但是舞蹈是利用肢体动作来表达的一门艺术,所以,当地的相关企业和国家政府能够拿出资金承办“传习所”,一些年轻人就可以及时学习和了解当地的传统舞蹈。促使传统意义上所谓的师徒相传、父子相传的方法重新回归到现实生活中来,那些装载着民族优秀传统文化的“非遗”舞蹈可以得到更好的传承和保护。国家和政府主要负责设备支持和资金支持,按时把国家级的保护类项目的“非遗”舞蹈和相关的风土人情、民俗活动原封不动地用影像资料进行保存。首先,相关“非遗”舞蹈的工作人员,应尽全力协助传承者做好影像、文字等资料的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《世界建筑》2019年06期
世界建筑

厕所:建筑人类学的一条线索

排泄,是人类与生俱来的需要。这种需要是双刃剑,给人类带来释放的解脱与快感,也造成了很多麻烦,尤其是排泄物——小便与大便——带来了一系列卫生方面的问题,它们是身体健康的必要产物,也是病菌、寄生虫的温床,既是优良的有机肥,又是污染作物、食物及地下水造成大面枳健康问题的负面推动力。人类与自己的排泄物的关系也非常微妙复杂,而且与具体的民族文化群体习性有着密切的联系。有的文化情境厌粪,有的则喜粪(虽然在今天看来这有违常识),由此产生了许多利用或排斥排泄物的生活、生产方式。厕所作为人类排泄的空间,其从便器到厕所建筑的发展历程,为我们提供了一轴生动的从建筑观察社会化的人类活动与特定文化环境互动的长卷。这种观察使我们有机会“不再把人性放在抽象的规律或普遍的法则下空洞地审视,而是把它与特定的伦理、道德、责任和志向结合在一起” mm,为我们展现了一条鲜明的建筑人类学的线索。1旱坑、马桶与抽水马桶:“方便”的空间原型厕所问题在人类历史上与人类的文明和...  (本文共6页) 阅读全文>>

《世界建筑》2019年06期
世界建筑

白塔寺:一个建筑人类学的微观案例

~~白塔寺:一个...  (本文共1页) 阅读全文>>

《机电信息》2018年22期
机电信息

人类学+:科学的B面

出版社:清华大学出版社出版日期:2018年6月页数:265页定价:72元装帧:平装《人类学+:科学的B面》是一本从科普的角度,讲述关于人类学的一些冷门故事和罕见历史。它注重于人类学和其他相关学科的交叉,比如考古学、生物学、医学、社会学等。简单地说,人类学就是研究人类本身的一个学科,正如人类拥有多样的特性一样,人类学也同时研究人类的生物性和社会性,此外,还关心人类之所以形成各种特性的来源,以及其演变过程。但《人类学+:科学的B面》这本书并不是一本严格意义上的理论型人类学教材,而是专注于解读有关于广义人类学历史中,各种不为人知的真实故事:...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教书育人》2001年20期
教书育人

浅论课程的人类学基础

任何一门理论学科的建立都要依赖于从其基础学科中获取概念、基本原理和研究方法,课程理论同样需要从其基础学科中汲取基本原理和研究方法,同时将它们用于课程目标的构建、课程性质与功能的定位,用于课程设计、实施与评价,从而建构自身的理论体系。人类学的基本原理与方法可以作为课程论发展的基础和前提,其研究成果往往可以作为课程抉择的依据,为课程的改革提供动力。在西方,从人类学的角度去分析教育与课程问题由来已久,在我国,还少见对课程的人类学基础研究,所以,我们应充分认识并分析课程的人类学研究路向,以对课程理论与实践提供指导。一、课程人类学基础的理论依据所谓人类学,就是研究人的科学,它试图依据人类的生物特征与文化特征从多维的视野和广泛的人类文化背景上研究人的形成与发展问题。科学的人类学在19世纪进化论出现以后才开始形成,20世纪以来,人类学形成了两个分支学科,一是体质人类学,二是文化人类学。人类学20世纪初传入我国,30~40年代得到充分发展,80...  (本文共1页) 阅读全文>>