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在比较中探索规律

2006年是中俄文化年,中俄两国教育学者在两年前启动的“21世纪初期中俄教育改革比较研究”项目的收获季节也即将来临。这是两国在中断了教育交往20年后第一次大规模的合作。正如这一项目的俄方负责人俄罗斯教育科学院副院长鲍利先科夫院士所说:教育是个特殊的领域,世界各国工业化道路可能十分相似,但教育的发展却会因各国的历史、文化、政治、经济的不同而有很大差异。但教育又是可比较的,因为它有共同的规律。“在比较中探索规律”,是同处于社会转型期的中俄教育学者从事这项研究的宗旨。   德育:在比较中相互了解     中央教育科学研究所所长、俄罗斯教育科学院外籍院士朱小蔓教授既是课题的中方负责人,又是该课题所内涵的11个教育领域中“德育”的研究者。她认为:改革开放以来,中国仍一如既往地强调党对教育的全面领导以及德育为先的方针,德育为先又以政治方向为首要要求。     中国的德育指导思想是马克思主义,坚持辩证唯物主义世界观、共产主义人生观和价值观,坚...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2006-05-17
《知音励志》2016年10期
知音励志

“探索规律”教学的思路与方法

1着手进行操作,让学生们在操作活动当中找到探索的规则。思想是从动作首先开始的,学生们可以通过于了解到先是通过于自已的动作,然后在通过数学学习进程当中,经过于操作,可以使学生们获取到比较丰富的理性常识性问题,可以为学生们创设一项活动,探究、考虑的具体的环境,使他们能够主动参加到学习常识性的问题构成进程。例如用小棒,图像来了解“平均分”和“10以内的构成”。用搭积木,折叠,剪贴等方法了解空间图形及空间图形与平面图形之间的联系;着手试验,搜集整理数据,进行摸球游戏等活动,在“动”当中适当的感知,在:“动”当中深刻的去感悟,在“动”中充分的发挥创新立异的个人潜能。规律探索的教学部分,我们应该注意帮助学生形成研究意识和能力,并辅助他们解决面对的不同困难,即要帮助他们了解探究规律有提出问题引发猜想、验证或证明猜想、归纳概括结论和总结拓展延伸等环节,并且掌握猜想、验证等的方法。在采用长程两段的的策略进行教学时,注意“教学结构”阶段要注意以慢速...  (本文共1页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2019年18期
辽宁教育

学校德育工作中小衔接途径的探索

吴泽(丹东市第二十八中学)为了解决在德育实施过程中的突出问题,丹东市第二十八中学于2017年开启了“九年一贯制学校德育工作中小衔接途径的探索”的实践。学校主要确立了有利于中小学德育衔接的、整体的、持续一惯性的、可操作的德育工作目标,探寻出小组合作与德育、作文教学与德育、学科整合与德育、校本教材与德育、习惯养成与德育、心理健康与德育等多种途径,构建共同协调、面向全体学生、提高学生核心素养的中小衔接德育体系,最终促进学校德育工作取得丰硕的成果。一、寓德育衔接于小组合作之中我们把小组合作作为九年一贯制学校德育衔接的重要途径来实施。学校要求从小学四年级开始一直到初中九年级,统一课堂教学模式和班级管理模式。课堂教学全部采用“自主、合作、交流、互动”课堂教学模式,做好中小学课堂组织模式衔接,在统一中小学课堂组织模式建构的基础上,适时进行校本研训活动,加强课堂德育渗透的方式方法探索;班级管理采用“任务建在小组上”的小组合作管理模式,做好中小学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教书育人》2019年23期
教书育人

博物馆与学校德育的有效衔接

博物馆珍藏的是人类文明步步走来留下的痕迹,有助于学生读取历史记忆,感知文化根源,在鉴往知今中知史明理。《博物馆条例》第三十五条也规定:国务院教育行政部门应当会同国家文物主管部门,制定利用博物馆资源开展教育教学、社会实践活动的政策措施。地方各级人民政府教育行政部门应当鼓励学校结合课程设置,组织学生到博物馆开展学习实践活动。博物馆应当对学校开展的各类教育教学活动提供支持和帮助。由此可知,博物馆教育与学校教育的有效衔接将是我们今后教育发展的必然趋势。一、现状分析我国目前共有博物馆4100余座,年接待游客超6亿人次。这意味着一年之中平均每两个中国人就有一个走进了博物馆,但这只是走进。笔者曾经在班里调查过,随父母一起去过博物馆的孩子们,他们对于博物馆的印象大多停留在感官的刺激上,能够真正用心来感受文化魅力,追寻历史的没有几个人。我们也曾组织学生走进博物馆,但是很多同学的反应都是看不懂,毫无收获者颇多。所以现状不容乐观。究其原因,笔者认为有...  (本文共1页) 阅读全文>>

《伦理学研究》2019年05期
伦理学研究

德育的童年与童年的德育

德育的童年与童年德育有着惊人的相似之处,这不仅体现于德育的目的和内容,还体现在德育的方法中。因此,当代童年德育的改革和发展可以从德育的童年中吸取营养,得到启示。一、德育的童年从德育的历史来看,德育随着人类的产生而产生。德育是培养人的品德的教育,是教育者将社会要求的思想道德规范转化为受教育者个人品格的教育活动。人类早期的德育被称为习俗性德育,是以习俗性道德作为教育的内容并通过习俗与生活去践行的德育形态。人类早期的德育源于生活,源于人类的生产劳动和社会交往活动。德育的目的是为生活服务。德育的内容是人类在生产生活实践中总结出的经验准则。德育的方法主要是言传和身教。彼时,德育并不一定具有明确的方针和具体的计划,而是在生产生活过程中随时随地进行。1.德育目的为了生活德育作为自觉而有目的地对教育对象施加影响的活动,是伴随着人类社会特别是私有制社会产生以来任何社会阶段普遍存在的教育形式。人类早期的德育是源于生活的需要,又内在于生活。追求幸福生...  (本文共6页) 阅读全文>>

《知识经济》2019年25期
知识经济

中职学校积极德育的探索和实践

现如今,社会快速发展,对于高素质的人才要求更加旺盛。这里的高素质人才,并不单纯是指专业素质高,同时也包含了思想道德素质。只有专业技术和思想道德都达到较高的素质水准,那么才能成为符合当前时代趋势的人才。职业院校作为培养专业技术人才的摇篮,在新时期就需要对德育教育加强关注,通过合理的手段将德育教育融入到职业教育之中。在这样的情况下,开展积极德育就具备了显著的价值,这可以对学生实现正面激励和引导,帮助中职学生实现健康发展。一、积极德育的内涵与价值(一)内涵。所谓的积极德育,这是近些年德育教育中提出一种新观点。要理解积极德育,我们可以先从以往德育教育的形式内容上来进行辨析。在以往的德育教育中,常常使用的手段有宣传引导、补强短板、问题预防、事后处罚等不同的方法。从这些方法中可以发现,宣传引导、补强短板,都是从学生发展的角度出发,通过教育让学生变得更好。而问题预防和事后出发,则只是单纯减少学生犯错误的概率,并且通过处罚让学生心生畏惧。而中职...  (本文共2页) 阅读全文>>

《才智》2019年27期
才智

在小学语文教学中进行德育渗透的探索

一、在语文教学中进行德育渗透的意义思想道德建设,解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。加强思想道德建设,是建设社会主义核心价值体系的必然要求,是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。新时期以来,在改革开放和现代化建设的进程中,群众性精神文明创建活动、公民道德建设、青少年思想道德建设全面推进,全民族文明素质明显提高。目前,小学生的思想道德素质存在如下问题:冷漠,对于集体活动淡漠处置,缺少集体荣誉感,缺少团结协作的精神。自私,由于独生子女,孩子在家娇生惯养,以自己的意志为转移,在集体中,当与自己的利益与集体发生冲突他们不会包容,会站在自己的角度考虑,他们会不计集体或其他同学的利益思考问题。好吃懒做、追求安逸享乐、攀比之心强、没有爱心、好攻击、爱打斗、破坏公物、甚至偷窃、敲诈、沉迷于电子游戏、厌学等。《新课标》中指出:语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2019年27期