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人文教育与大学使命

大学生作为掌握现代科学文化知识,代表“民族希望”、“祖国未来”的青年群体,他们是否具有良好的人文素养,关系到社会主义荣辱观的牢固确立,关系到社会主义和谐社会的构建和小康社会的全面实现。着眼国家未来,直面大学校园,深入思考人文素养的内涵及其与“做人”的关系,研究人文素养的培养过程和教育要素,分析大学在人文教育上的特殊使命,探讨大学人文教育的实施途径,对于高教战线来说,既责无旁贷,又刻不容缓。 $$    今天我们理解的“人文”,内涵更为丰富,可以泛指理想之“人性”的思想观念。作为“人文”核心的“人文精神”,则是一种基于对人之为人的哲学意义上的态度和理念。 $$    人文素养对于一个人成其为人和发展为人才至关重要。如果说生理机制是一个生命体成其为人的物质条件,那么人文素养则是决定这个生命体是人还是非人,或是人才还是非人才的最主要的内在因素之一。孟子说过:“人皆有不忍人之心。无恻隐之心,非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2006-06-01
《临沧师范高等专科学校学报》2008年02期
临沧师范高等专科学校学报

人文教育在大学人才培养中的作用

大学的基本使命是培养全面发展的人,然而,目前我国大学人才培养中人文教育缺失,大学生人文素质令人担优。自20世纪90年代以来,我国大学人文教育呼声四起,可是到目前,我国的人文教育受重视程度依然不够,人文教育没有真正落到实处。基于此,重新认识人文教育在大学人才培养中的作用将有重要意义。一、大学的基本使命:培养全面发展的人对大学在社会中所应当承担的贵任的描述,应用较广泛的术语是“大学的使命”。“‘大学使命’是依据‘大学理念’所进行的‘大学实践’。”’球阉历史上大学使命的演变经历了三个阶段。第一阶段:强调教学。大学产生之初,其基本的目标是追求真理、完善人格。第二阶段:教学与科研相结合。洪堡创立柏林大学时将教学与科研同时视为大学的使命。在洪堡的教学与科研相结合的大学理念的指引下,德国出现了一大批科学家和哲学家,促进了德国的飞速发展。德国“教学与科研相结合”的模式成为世界各国效仿的榜样。第三阶段:教学、科研、服务社会。20世纪初期,美国提出...  (本文共3页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

大学校长的教育理念与治校

作为学校的最高行政长官,大学校长对治校具有决定性的作用。本文研究大学校长的教育理念对治校究竟会产生什么影响及怎样产生影响,这一既有理论意义又有实践意义的探索性课题。为了使研究结论具有普遍意义,本研究的对象为世界背景下的大学及其校长,在研究方法上亦坚持了历史和现实、理论与实际的结合。本研究由三部分构成:第一部分含导言和第一章,为本研究的“基础”研究。导言对“大学校长的教育理念与治校”研究的有关问题予以了说明;第一章则对大学及其校长、教育理念及其层次、大学校长的教育理念及其特征和对治校的影响等基本问题进行了全面、深入的讨论。第二部分根据第一章讨论结果提出的教育理念层次,力求在准确把握“大学理念”、“教育目的理念”、“教师理念”、“治校理念”各自内涵的基础上,系统地探讨了这些理念与大学校长治校的关系。如,研究了“大学校长的大学理念对治校的影响”,提出并讨论了大学定性理念、大学定位理念、大学定能理念的概念和实践意义;研究了“大学校长的教...  (本文共247页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京大学
南京大学

通识教育视野下我国大学外语课程改革研究

在全球化时代,外语是世界交流与沟通的桥梁。我国大学毕业生如果具备较高的外语综合应用能力、对异质文化的理解与包容能力及宽广的国际化视野,不仅可以提升我国的国际竞争力与影响力,也有助于促进中国与世界的相互了解与交流,增强文化软实力,对我国未来的和平与和谐的外部环境建设具有重大意义。因此,大学外语课程在我国高等教育中的重要价值正日益凸显。然而,受长期专才教育人才培养模式的影响,我国大学外语课程依然注重工具理性取向,单纯地强调外语技能的掌握。虽然新世纪以来,我国一部分研究型大学纷纷以通识教育为办学理念,并开始了本科通识课程改革,以期培养“完人”,而非“工具人”,而且《大学英语课程教学要求》(2007)也明确提出:“大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性”,但是如何将大学外语课程纳入通识教育课程体系,发挥其人文教育的作用,从而真正承担起通识教育的使命,是一个亟待解决的实际问题。笔者...  (本文共317页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

高等职业院校德育体系自组织建构研究

当前,高职院校正从传统的规模扩张转向体系建设和内涵发展的新阶段,人才培养质量提升成为新时期高职院校内涵建设和转型升级的关键。而人才培养质量提高不只是专业技能的提高,更有学生思想道德素质的提升。党的十八大明确指出,立德树人是教育的根本任务。高职院校该如何“立德树人”,成为新时期高职教育改革、发展和转型升级的核心问题。本研究正是建立在求解“高职院校如何‘立德树人’”这一问题的基点上,从现实中高职院校德育体系存在的“他组织困境”为起点,尝试运用自组织理论解析高职院校德育体系自组织建构的影响因素和内在逻辑,并以广东顺德职业技术学院大德育体系建构的个案为蓝本,探讨高职院校德育体系自组织建构的目标趋向,建构原则和实践策略,以期为高职院校德育改革创新和体系建构提供参考。本研究的第一部分(第二章)开篇是“提出问题”。以高职院校德育体系建构的现实图景为立论前提,通过调查、访谈和观察,梳理当前高职院校德育体系建设的现状和“他组织困境”,分析了“他组...  (本文共158页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

普通高等院校本科基础课程研究

在社会对人才的需要不断细分和高等教育系统不断分化的双重影响下,本科教育的基础性特征越来越明显。20世纪90年代后期以来,我国普通高校开始了对本科人才培养模式的改革,其内容主要是强调本科基础课程的重要性,提高本科基础课程教学质量,为此,大部分高校开发、实施了“通识教育”课程。教育部也于2001年发布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号文件),本科基础课程改革越来越受到重视。在此背景下,本科基础课程的一些基本问题亟待明确:“通识教育”课程与本科基础课程之间是什么样的关系?我国高校在改革本科基础课程时能否模仿“通识教育”课程?如何才能增强本科基础课程改革的实效?只有深入把握本科基础课程的性质、及其在本科人才培养中的任务和作用,才可能合理设计并有效实施本科基础课程。为此,本研究立足于高等教育实践,以本科人才培养作为切入点,运用历史研究、比较研究和调查研究等方法,对本科基础课程的基本问题进行了系统...  (本文共184页) 本文目录 | 阅读全文>>