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关注“超常儿童”

杨振宁曾经在比较中美教育中说:“中国按部就班把知识给孩子,平均起来是好的,可是中国的教育制度,从中小学  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2006-09-13
《中国特殊教育》2019年06期
中国特殊教育

拔尖创新人才培养背景下对我国超常教育的再思考:苏格兰的经验及启示

在大力倡导培养拔尖创新人才的背景下,我国的超常教育发展依然存在着诸多问题,突出表现在对超常教育的认识存在争议;超常教育体系不完善;拔尖创新人才培养项目受众面小;超常教育支持系统薄弱、教师专业素养不高。苏格兰的超常教育曾经面临着与我国相似的情境,但是经过几十...  (本文共6页) 阅读全文>>

《上海教育》2012年32期
上海教育

新西兰:关注超常儿童的需求

虽然人们已逐渐接受"超常儿童拥有独特的社会和情感特质,需要在各个方面获得成长和发展的机会"这一事实,但是,针对这一群体的具体指导和咨询服务依然很有限,仅有为数不多的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《上海教育科研》1992年02期
上海教育科研

如何对待超常儿童及其教育

超常儿童是指智能发展远远超过同龄人的一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童(包括少年期)。这类儿童古今中外都有,事例不胜枚举。对这些儿童进行相应的教育,就称之为天才教育或超...  (本文共2页) 阅读全文>>

《探索与争鸣》2010年02期
探索与争鸣

超常儿童的超常教育:是扩大公平还是制造不公平——与刘彭芝先生商榷

重视超常儿童教育乃是当下学校教育的应有之义。但超常儿童教育不等于超常教育,超常儿童教育针对的是超常儿童本身健全发展的教育,这种教育的重点乃是在正常学校教育形式...  (本文共4页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

超常高中生自我意识及其对情绪的影响

关于人的自我意识的研究有悠久的历史,哲学史上一开始就对“自我”进行了追问,不同的哲学家有各自独特的理解;而心理学的加入,使得对于自我意识的研究有了新的视角,当然不同的心理学家的自我理论都有一定的哲学基础。在相当长的时间里,心理学家们较多地关注自我意识的认知成分,对于自我意识(自尊)的情感成分则相对冷落,实际上从精神分析的自我观开始,在临床上已经将低自尊和抑郁情绪相联系,这一联结在现代得到了进一步强化,目前自我概念和自尊研究中的一个新趋势是对自尊的功能进行研究,关注自尊的情感成分,以及自尊对于个体的情绪和行为的影响。特殊儿童的自我意识特征的相关理论和研究较少,对于超常儿童自我概念的研究得出的结论各不相同,究竟“天才”、“超常”对于这类特殊儿童的自我意识有什么样的影响需要进一步的探讨。在上述研究的理论背景下,本研究在内容上,立足特殊教育的语境,在知情意的大框架下,关注超常儿童“主体”意义上的自我特征,以及从功能上来探讨自我概念、自尊...  (本文共127页) 本文目录 | 阅读全文>>