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多校区大学的管理与发展

上个世纪90年代以来,大学之间的合并在全国各地大规模地展开,组建了一批多校区大学。从1990年至2005年2月,全国高校合并共418校次,涉及高校1056所,占高校总数50%以上。多校区办学拓展了办学空间,弥补了教育资源的不足,增加了高校的竞争优势,但是也给高校带来了一些管理上的新问题。探索多校区办学的教学管理模式,对于丰富高等教育管理理论以及指导多校区大学管理实践都具有十分重要的意义。 $$    多校区大学的特征 $$    与单校区大学的概念相对应,多校区大学是指具有至少两个在地理位置上不相连的校园,但只有一个统一名称、一个独立法人地位的实体大学。 $$    与单校区大学相对,多校区大学具有四“多”四“化”的特点: $$    一是校区多,地区空间分散化。这些校区之间在地理位置上相隔一定距离。另外,大多数高校的老校区位于市区,由于城市建设等原因,周边建设用地紧张无法在附近扩展,择地新建校区势所必然。 $$    二是学科...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2007-03-28
华中科技大学
华中科技大学

合并型多校区大学融合过程中的管理研究

在20世纪90年代末,随着我国市场经济体制改革的不断深入及政府职能的转变,高等教育管理体制改革以“共建、调整、合作、合并”为“八字”方针为指导,以调整、合并为主要途径,迈出了重大的改革步伐。1996年至2001年间,共有385所高校合并组建为164所高校,净减221所。[1] 这场席卷大江南北的高校合并潮引起了社会各界广泛的关注和争论。特别是2000年前后,一批巨型多校区大学的相继诞生,在高教界产生了强烈的震撼。这些年来,高教理论界和许多从事高校管理的工作者就高校合并、融合与管理问题发表了许多研究论文,为合并高校的融合与发展提供了有价值的理论指导,也为推进高校管理体制改革提供了良好的舆论环境。但总体来说,对我国合并高校深层次问题的研究缺乏应有的深度、广度和系统性。本论文以武汉理工大学为典型案例,就合并高校融合中的管理问题进行了比较全面、系统的理论分析和实证研究。通过广泛搜集相关文献和资料,借鉴和吸收这一研究领域的有关成果和观点,...  (本文共183页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东大学
山东大学

中美两国多校区大学系统办学模式的比较

20世纪90年代以来,中国高等院校之间掀起了合并浪潮,由此形成了一大批多校区大学系统,在实践中,中国多校区大学系统的管理存在着诸多问题,但在世界高等教育范围内,多校区大学系统是一种较为普遍的办学模式,尤其以美国最有代表性。因此,从中国和美国多校区大学系统办学模式比较的角度出发,总结美国多校区大学系统办学的经验,对中国多校区大学系统的发展具有重要意义。本文首先对中国与美国多校区大学系统的办学模式进行了比较,以美国的加利福尼亚大学系统、康奈尔大学系统,中国的山东大学、浙江大学、上海交通大学为例,从形成背景、发展方式、系统与分校关系、管理模式四个方面进行了比较。本文结合中国多校区大学系统的现实状况,分析了多校区大学系统实践中存在的主要问题,同时提出了美国多校区大学系统办学模式对中国的启示。最后,本文在对中国与美国多校区大学系统办学模式全面分析的基础上,提出了中国多校区大学系统办学的改进思路,即:中国多校区大学的建立和发展要尊重规律、重...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京理工大学
南京理工大学

无锡商业职业技术学院多校区管理的分析与对策

从1999年以来,全国高等教育开始扩大招生规模,高等教育获得了迅猛发展,许多高校为了适应扩招的要求开始扩建或新建新校区,于是形成了一批多校区大学。加上合并类高校的出现,多校区大学已经成为我国高等教育的一大特色。多校区大学如何对区域分散的各个校区进行协调管理,进行有效的教育资源配置、校园文化建设、校区定位并提高管理效率,从而实现多校区高校的有效管理成为目前我国高等教育面临的重大课题。本文以无锡商业职业技术学院为研究对象,对无锡商业职业技术学院多校区管理的内、外部环境进行分析,找出无锡商业职业技术学院在多校区管理中存在的问题,从而提出解决的对策:通过加大师资引进和培养、积极拓宽融资渠道、建设数字校园等途径进行合理教育资源配置;新老校区通过加强交流、创新与传统精神的融合建设健康的校园文化;建立三个校区合理的校区定位以及新校区的校区规划;通过校区功能整体定位、鼓励教师在新校区附近买房和教师坐班提高管理效率。本文对于加强无锡商业职业技术学...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

拓宽型多校区大学管理研究

近年来,由于我国高等教育管理体制改革的推进,多校区大学管理成为研究的热点。我国多校区大学由于起源不同,可以分为三种类型:合并类多校区、拓展型多校区、混合型多校区。文献资料表明,学者们对合并类多校区研究较多,而合并类多校区和拓展类多校区管理聚焦的重点多有出入。前者主要聚焦在:管理模式、管理效益(侧重于资源融合)、校园文化、师资队伍和学科建设、校园定位等方面。而后者聚焦在:校园定位规划、管理模式、管理效益(侧重于投入产出)、校园文化等方面。为验证这一结论,作者对华东师范大学相关专家就“您认为拓展型多校区最重要问题”进行了访谈,发现一个有趣的现象,学校管理层人员普遍认为:校园定位规划、管理模式、侧重于投入产出的管理效益、校园文化等方面都很重要:而院系一级的领导者认为:效率问题(例如交通不方便、生活不方便等等)、校园文化(荒凉)、分配给我的资源(楼层位置、教学设施、我们到新校区以后会出现什么问题等等)是否充足、管理模式(什么样的管理机制...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中科技大学
华中科技大学

中国多校区大学的组织结构与管理

始于 20 世纪 90 年代初的中国高校大合并,客观上形成了中国的多校区大学,即由合并两个或两个以上原功能齐全、行政独立的院校而形成的一所新的拥有多个校区的大学。组织结构是多校区大学管理的核心问题,研究多校区大学的组织结构是多校区大学管理的现实需要。长期以来,中国大学的组织结构在总体上表现出封闭性、保守性和稳定性,从而限制了大学功能的充分发挥。多校区大学由数个单校区大学合并而成,单校区大学组织结构的不合理自然被带到了多校区大学,而且这种不合理有时在多校区大学中还被放大,外显更为突出。我们知道,结构和功能是紧密相连的,因此研究多校区大学的组织结构,也是多校区大学完善其功能的需要。除“绪论”章(说明研究的缘起,对相关文献进行综述,交待研究对象、研究方法、研究思路以及全文的结构)和“结论”章(归纳主要结论、创新之处和需要进一步研究的问题)外,文章的主体共三部分。第一部分(第 2 章),回顾组织理论的发展历程。从古典组织理论到行为科学组...  (本文共161页) 本文目录 | 阅读全文>>