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从大众哲学到专业哲学

专业化的哲学和任何学科一样,需要经过非常严格的专业训练特别是长期的积累和体悟才能把握其基本精神和脉络,根本不可能通过打快拳的方式制造速成哲学。20世纪哲学的一项根本成就是哲学的学科化或专业化运动。无论是现象学的纯粹化追求,还是分析哲学对方法的青睐,都是哲学 专业化进程中的表现。$$哲学的大众化在价值观上不需要质疑,因为让更广大的人群掌握和享用作为“时代精神精华”和“文明的活的灵魂”的哲学成果,本是哲学家的天职,就像现今的公众理解科学一样。但是,这样做的过程既应有规范,也是有限度的,因为一个学科最精微深邃的内容不可能通过大众化的方式完全展现出来。可事实上,一个运动一旦启动,就往往超出所愿甚至难以控制。哲学的大众化也大致如此。它在以一种常识化的方式传达哲学观念和知识的同时,也用这种方式框定了人们的哲学视线和眼界,束缚了人们的哲学判断,使人以为哲学就是大众化了的这个样子。 $$其实,常态的哲学是以概念为基石、以理论化的方式运行...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2007-07-03
《外国教育研究》1996年04期
外国教育研究

美国教师专业化运动述评

80年代以来,美国各界对其教育提出了种种指责,要求改革教育的呼声也日益高涨,美国公众普遍认为,当前美国的教育质量呈不断下降的趋势。如美国著名社会学家伊恩·罗伯逊撰文指出:‘与15年前相比,今天得A和B的学生至少增加了25%。然而,令人遗憾的是,今天的学生掌握的知识却比以前的学生少得多。标准成绩测验的分数和其他衡量的结果表明,自60~70年代中期以来,学生的能力逐步下降”,①据资料统计学生的数学能力与语文表达能力分别由1960年的500分、475分降到198O年的470分和425分左右②。人们将这种下降的原因归结为两种,一是开放动荡的社会环境,二是学校教学质量的低劣。两者之中,人们更多地将注意力集中到改革教育、提高教学质量之上。1986年,卡内基教育促进会和霍姆斯协会分别发表了《国家为ZI世纪准备教师》、《明夫的教师》两份报告,将教育改革的重点放在提高师资水平上,极力主张改革师范教育。报告明确提出教学专业化这一概念,并将其视为提高...  (本文共5页) 阅读全文>>

《社会学研究》2001年05期
社会学研究

专业化运动理论——人类社会中专业性职业发展历程的理论假设

一、引  言从专业社会学角度出发 ,笔者在前一篇文章 (赵康 ,2 0 0 0 )中介绍了专业、专业化等概念的内涵 ,概括出充分成熟专业的 6条标准 :1 是一个正式的全日制职业 ;2 拥有专业组织和伦理法规 ;3 拥有一个包含着深奥知识和技能的科学知识体系 ,以及传授 获得这些知识和技能的完善的教育和训练机制 ;4 具有极大的社会效益和经济效益 (鉴于高度关注和力求达成客户利益和社会效益 ) ;5 获得国家特许的市场保护 (鉴于高度的社会认可 ) ;6 具有高度自治的特点。继而 ,笔者提出了专业发展 4要素说 ,即一个职业的专业化是一项巨大的社会工程 ,无论是在“专业中心”还是在“国家中心”发展模式主导下 ,一个专业化工程始终卷入职业、国家、高校和社会 (客户和公众 ) 4个实体要素 ,专业化过程中充满了以上 4个实体要素间错综复杂的互动作用 (见图 1 ) ,而一个专业化工程的最终成功则极大地依赖于这四者合力的正确取...  (本文共8页) 阅读全文>>

《上海教育科研》2004年07期
上海教育科研

日本教师"专业化"概述

在世界范围内,日本是提出教师“专业化”较早的国家。20世纪60年代,日本公明党在有关教师职业属性问题的争论中,先于联合国教科文组织认为“教师职业是一种专业”,明确提出教师肩负有“教育下一代的专业性使命”①。到了70~80年代,世界范围内掀起的教师专业化运动对于日本来说可谓是“万事俱备,只欠东风”,立刻得到日本各方积极响应。时至今日,日本教师专业化已走在了世界教师专业化运动的前列。一、日本教师“专业化”概述 二战后,日本成立了“教育刷新委员会”(后改名为中央教育审议会),着手从两个方面对师范教育进行改革:一是废除“封闭型”师范教育体制,代之以美国式的“开放型”,即改变教师培养只在专门师范类院校进行为“在综合大学和单科大学设置教育学科以培养教师”。并在1949年分别颁布《教师许可证法》和《教育公务员特例法》。其明确规定:教师属于公务员,国立学校教师属于国家公务员;公立学校教师属于地方公务员,并提出教师“为了完成其职责,须不断努力研究...  (本文共4页) 阅读全文>>

《吉林教育》2013年18期
吉林教育

教师如何专业化发展

首先,教师专业化理念需作根本性转变。对教师而言,既要一个与时代精神相通的专业理念作为自己专业的基本理性支点,又要对教师专业化的真正内涵有一个深刻的体认与切实的把握,站在时代和未来的高度来审视教育,以良好的心态、积极的行动参与到教师专业化运动中来,以达到认知与行动的最大统一口其次,教师专业素质的大幅度提升是教师专业化水平提高的根本。教师的专业素质主要由以下三部分构成:一是专业知识。当今社会科技革命以惊人的速度引发的巨大冲击力,影响到整个人类的生存方式、生活方式与思维方式,这一系列裂变迫切需要教育作出相应变革。教师具备一定的科学的专业知识与人文知识是极为重要的。二是专业能力。(l)交往能力。有学者说,教学本质上是一种交往,一种沟通,其要义体现在师生之间的良性互动。当今时代要求师生关系是一种朋友式的、对话式的新型关系....  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国品牌》2017年12期
中国品牌

匹克助力许秀涛24小时挑战征服第八城

11月26日,“2017要跑·24小时城市接力赛”温州站落下帷幕,国际超级马拉松冠军、匹克签约跑者许秀涛凭借惊人的毅力,以152公里的成绩再次突破个人极限,完成“一个人的24小时”极限公益挑战第八城温州站的挑战。匹克以专业化运动装备为其全程助力,温州分公司负责人还身体力行陪跑冲线,与许秀涛共享光荣时刻。接力赛最终的成绩并不是一个简简单单的数字,它更代表着每一位参与到其中的人坚韧不拔的意志和助力公益的爱心,无论是经验丰富的精英跑者,还是爱好跑步的运动菜鸟,匹克专业舒适的装备都给了他们更好的保障,“护送”他们完赛。许秀涛在赛后谈及自己的完赛感受时表示:“本次的竞技状态在专业的营养师、康复师的帮助下得到了更好的保障,同时,匹克专业的装备、跑友的鼓励、志愿者的加油给了我很大的鼓励,让我能够在这样艰苦的条件下完成挑战。”在谈到自己发起这项活动的初衷,许秀涛这样表示:“之所以发起这...  (本文共1页) 阅读全文>>