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“两个课堂”共育高素质人才

新学期,安徽师大6000多名新生一走进校园,就领到了《第二课堂素质教育活动认证手册》——这是第二课堂素质教育活动的一个重要环节。这本小册子,将随时记录下学生参加活动的情况,不仅是学期学年评优依据,而且还是毕业时用人单位考察和评价学生素质的重要资料。 $$传统课程教育注重理论知识传授,第二课 堂则侧重知识应用和培育人文素质;因此要培养知识、能力、素质协调发展的人才,课程教育和第二课堂必须相辅相成。安徽师大创新人才培养模式,把第二课堂育人功能发挥的淋漓尽致。 $$完善体系保障协调发展 $$“校园文化创新活动基金立项项目”、“书香寝室”创建、“青年书屋”爱心捐赠……点击“师大青年”网页的“第二课堂”板快,你会发现:今年5月至今,校级第二课堂活动已经有19项。校团委同志告诉记者,在学校重视和支持下,大学生第二课堂素质教育已经形成完善的体系,得到协调发展。 $$在安徽师大,第二课堂有着被简称为“654321”的制度。学生在...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2007-10-10
《文教资料》2019年21期
文教资料

浅谈互联网时代的家校共育

一、互联网时代小学家校共育概述我国信息技术现已进入互联网时代,家校共育一般指运用先进的网络终端及移动设备,学校、教师、家长对小学生进行教育、引导。小学生在日常学习及生活过程中,会经常浏览互联网或利用QQ、微信聊天。通过学习平台,小学生可以查阅丰富的学习资料、进入论坛讨论及下载作业。互联网始终扮演着无可替代的重要角色。借助互联网,小学生之间高效、快速地沟通交流,吸取别人的优势,从而共同进步。二、小学家校共育运用互联网的优势在“互联网”模式下,衍生出各类新型的家校共育路径,可以充分发挥信息优势,学校与家庭运用学校网站、微信群及QQ群实现随时随地、及时的联系沟通,家长及时了解学生的学习情况及课堂表现。此外,教师可以了解学生在家的学习情况及各方面表现,从而对学生有更加深入的认识。以往的家校共育模式主要包括电话、家访及家长会,缺乏互动型且形式较单一。此外,教师日常教学工作繁忙,班额普遍较大,用于家访、开家长会的时间有限,家长的需求难以充分...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西教育》2019年Z2期
江西教育

家校共育图发展 多方合力赢未来——共生共长、五位一体的中小学家校共育策略

家校共育是新时代倡导的家庭和学校双向沟通、相互合作、优势互补、共同育人的完美教育。围绕“一切为了学生健康成长”的宗旨,我们经过两年的探索,成功构建了师情、学情、家情、校情、社情相结合的共生共长、五位一体的家校共育体系,促进了全体学生的全面发展。在实践中,坚持把家长定义为“合伙人”,与家长建立“伙伴关系”,家校双方平等交流,合作育人,构建了学校与家庭、家庭与家庭、家庭与社区的立体网格,畅通了纸质、网络沟通渠道,营造了发展一起思考、标准一起制定、过程一起监督、学习一起研究、问题一起解决、困难一起克服、矛盾一起化解、活动一起参与、评价一起商榷的共育氛围,涵养了教师、家长与孩子习惯同养、能力同升、发展同步的共育常态,深化了新型的师生关系和家校关系,铺就了学生健康成长的阳光大道。一、家长融入学校,涵养生态,架构立体服务网家庭教育是根,我们创新家校合作模式,通过家长委员会、家长讲师团、家长体验队等形式,整合家校资源,让家长走近教育,走进校园...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新班主任》2019年06期
新班主任

以爱的名义,让家校走向共育

PAGE□高丙元程海霞家长与教师相互影响,相互促进,因爱合一,因爱凝聚,从而形成一股巨大的家校合力,共促每个孩子健康快乐地成长。家长护学,家校共育雏形初见2016年秋,面对几千名文化素养参差不齐的家长,我们尝试开展“1+X”的“家长护学”活动,即班级轮岗值班和特色活动家委特邀相结合的形式。轮岗值班的“家长护学”每天和学校值日领导一起“晨迎暮送”:清晨上学,与学生问好,让每个孩子很有仪式感地进入校园,开始一天的学习生活;下午放学,维持校门交通秩序,组织班级文明出校园。特色活动有校运动会、“六一”文艺汇演、食堂开放日、闪亮小主持人评选、最美班级评选等,由家委代表发出邀请,聘请家长志愿者协助学校开展活动,或担任评委,或策划节目,或参加表演。“1+X”模式让广大热心家长有机会走进校园参与学校管理,并亲历孩子的学习生活,见证孩子的成长。家长督学,打造家校共育品牌经过两年的探索与发展,2018年秋,我们在家长护学的基础上深入实施“家长督学”...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代家庭教育》2019年27期
当代家庭教育

家园共育存在的问题及有效策略

家庭教育与幼儿园教育是两种教育幼儿的方式,对幼儿来说尤为重要。重视家园共育,以实现幼儿园教育与家庭教育的结合互补,可使幼儿得到最完美的教育,实现最长远的发展。1.家园共育的意义(1)幼儿生活、学习的人多数时问都是在家庭和幼儿园,幼儿身心各方面的发展可以说是综合了这两方面的结果。一方面,幼儿从幼儿园获得的知识可以在家庭里得到运用和实践另一方面,家庭里的教育又促使幼儿对所学知识的了解和掌握。所以,积极的家园共育,形成了强人的教育推动力,能更好地推动幼儿的进步和提高。(2)当幼儿园和家庭对幼儿的教育目标一致时会促使家长与教师之间建立平等、有效的合作关系,会营造一种良好的学习氛围,使幼儿在其中更好地学习和生活,获得对社会的最初友好印象,建立与人合作、学会积极参与的意识。(3)家园共育为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流教育幼儿经验的平台通过家园共育,家长可以从幼儿教师那里学到科学的教育理念和方法,树立教育幼儿的信心;幼儿教师也可以...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2019年08期
新课程(中)

小学“互联网+”家校共育模式的探究

一、“互联网+”共育模式现存状态(一)“互联网+”信息的传播路径方向性比较单一“互联网+”平台的优势使用不当会起到反作用。家校共育模式本身是一种信息传递模式,目前来讲“互联网+”平台的搭建方是学校管理层,管理权限在学校,使得网络共享变得比较单一,同时也产生了一定的局限性,学校通过一些“互联网+”平台如微信等来检验学生成绩。当学校方面把学生成绩发送给家长时许多家长都只是接收而不回复,或简单回复几句,达不到“共育”所产生的效果。家校共育需要学校与家长双方都能积极参与,学校方面要做到及时找家长沟通教育的全过程,而单一性与局限性共育模式降低了家长的参与热情,使家校共育模式的发展产生了一定的滞后现象。实际上多数家长还是非常认可家校共育模式的,同时家长也希望能够经常与学校进行沟通与交流,但对此种模式的反应并不积极,使得家校共育模式中学校一直处在主动地位,而家长一方处在被动的位置,不会主动向学校反映孩子的情况,即使互联网+的构建已经成型,但家...  (本文共1页) 阅读全文>>