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构建时代之美

李翔德同志长期从事新闻出版工作,同时也是一位执著的美学研究者。而今,他将自己近半个世纪陆续写成的300篇各类文章汇集成册,冠以《美的哲学》之名出版,是一件值得庆贺的事,也是山西文化建设的一种展示,一次积累。 $$《美的哲学》虽然篇目林林总总,内容诸象纷纭,但其所有篇章的题旨要义和价值追索只有一个,那 就是对“美”的探求、发现和萃集,对审美的认知、确证与践行。应当说,这是一个极富潜在力和社会性的文化视点。 $$在这个视点下,有着挖掘不尽的思想铀质和精神宝藏。因为“美”、“审美”、“发现美”和“追求美”,从来就是一个最具社会性和人伦性的学术亮点,是人类自身和人类社会不断走向文明、归于秩序的肇始原因与重要标志。人之所以为人者,一个很重要的条件,就是人有爱美之心和对美的祈愿与追求;社会之所以为社会者,一个同样不可或缺的条件就是它无时不在受到美学法则和审美价值的驭驱和衡度。人和人类社会,不论是自觉还是不自觉,其实都是在按照美的规律...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2008-02-29
《北方音乐》2017年04期
北方音乐

视唱——作为一种审美活动的存在

视唱是音乐学习中十分重要的内容,但不论是在专业院校还是业余学习中,这种重要性似乎更多地体现于视唱作为“入学资格之一”、“基础训练”、“促进声乐、器乐、作曲等各专业学习”的配角角色,而忽略了它最基本的审美功能。本文所阐述的视唱,并不特指或局限于学生在视唱练耳课上,在教师的指导下的视唱,而是存在于更大范围的,以视唱者对视唱曲(乐谱)的音响再现及内涵表达为特征,包含丰富的心理活动的过程。即视唱本身作为一种重要而丰富的审美活动的存在。审美是对美的形式的愉悦感受,或对于丑的形式的抵制应答。审美活动是将立美活动中所创造的美及其形式,通过审美主体具有审美能力的感官感受,进而理解形式与内容的关系,再触发审美主体的想象,将立美主体的意志转化为审美主体自身的审美意志的过程。在视唱活动中,视唱者(审美主体)将乐谱(包含美和美的形式的审美客体),通过视唱者具有的音乐审美能力(读谱能力、音高节奏能力、音乐表情能力、整体结构把握能力和经验等等)的眼、口、耳...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2004年02期
中学政治教学参考

以审美活动为题材命题的意义

在严肃紧张的高考当中引入诗词欣赏等感性的审美活动 ,并且使知识考查和能力考查有机地结合起来 ,成为近两年文综命题形式中的一大亮点。 2 0 0 2年 ,高考文综试题 (新课程卷 )第 3 1题以“月是故乡明”这种在审美活动中普遍存在的不合理却合情的现象为着眼点 ,要求考生从主观和客观统一性这一哲学基本原理出发去理解审美认识活动。第 3 2题又接续上题 ,要求考生对近代学者王国维的“有我之境”与“无我之境”的美学概念加以理解。 2 0 0 3年高考文综试题 (新课程卷 )第 2 9~ 3 0题更是直接以源远流长的中国审美文化为题材 ,通过清代著名画家郑板桥的“意在笔先”“趣在法外”的美学思想及清代文学评论家金圣叹的经典美学论述来阐发哲理 ,考查考生的理解、判断和归纳能力。以上这些试题巧妙地将哲学、美学知识组织在一起 ,寓教于考 ,不仅是对综合考试命题形式的一种积极探索 ,更为重要的是它通过一种特殊的形式向我们点明了审美教育在建立学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《华北理工大学学报(社会科学版)》2017年02期
华北理工大学学报(社会科学版)

微时代及其审美活动的嬗变

一、微时代生活在当今时代的人们,每天接触着各种各样的“微”,开启手机,可以即时发微博、刷微信;登陆电脑,可以浏览微小说、观赏微电影;可以来一次说走就走的微旅游;可以通过微支付享受更便捷的生活;可以借助微整容让自己变得更好。各种各样的“微”如雨后春笋般出现。据最新数据显示,当下微媒介的用户数量高达6亿,不可否认,一个由大部分国民共同参与且私人性极强、使用频率极高的“微时代”已然成为我们当下生活的特定样态。微时代(MicroAge)是一个有着复杂语义的时代命题,追根溯源,微时代奠基于后福特主义的工业文明。其产生不能离开互联网技术、数字技术、信息技术的成熟,新媒体传播方式的变革为微时代提供了发展契机。在微时代,由于存在着视频、音频、文字、图像等多种传播方式,人们可以利用平板电脑、智能手机等各种便捷新型的移动显示终端,随时随地的实现信息的共享与扩散。由此可见,身处于微时代的人们获取信息的渠道日益增多,信息更备交互性和开放性。这些变化必将...  (本文共4页) 阅读全文>>

《艺术品鉴》2017年01期
艺术品鉴

审美活动再探讨

关于“美”的概念众说纷纭,不一而足。从一个比较简捷直观的角度来说,美大致可以分为两种:一种是实际感受中的美,一种是概念中的美。实际感受中的美是短暂的,是瞬间的,只有当具有“美”的属性的事物,和人发生相互的作用,使人感受到美的时候,美才存在,如果离开了人的观照,那么天地万物乃至于人类的珍贵艺术品都是无所谓美丑的。那么,当“美”没有发生时,比如我们在夏天的室内讨论冬天野外的一朵梅花时,我们如何能说那梅花是美的呢?这时候的美,只是想象中的美,是我们根据自身的经验进行的一种价值判断。更确切的表达应该是“梅花在过去某个时刻曾让我感受到美”或者“根据我的判断,梅花可能带给我美的感受”。实际存在中的美是此刻发生的,是在人和物之间互动的,而概念中的美则是一种价值认定。我们说某件东西是美的,只是说它在个人或者在大多数人眼里产生美的几率比较高罢了,而不是说它任何时刻在任何人眼里都是美的。当然,并不是所有的东西都能给人带来美的感受,而不同的东西带给人...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2017年05期
吉林教育

浅谈幼儿创意美术教学的策略

幼儿教育是一个人成长过程中接受的初始教育,在对幼儿的教育过程中,涉及到美术、舞蹈、音乐等方面,美术教学是其中重要的一部分,尤其是创意美术教学,对幼儿充分展现自己的想象力和创造力起着非常重要的作用。一、让幼儿学会欣赏,打开审美思路欣赏是人类对某些现象产生的触动,它不是表面存在的,而是人对某一事物具体的感觉,反映到人的大脑里,进一步形成审美活动。《指南》中提到了要让幼儿走进自然、充分接受自然,并在这个过程里学会感受与欣赏。在欣赏景色的同时,幼儿学会了自己观察动植物的特点,感受到了传统民俗艺术,有些有条件的幼儿园,还会带着幼儿去博物馆、美术馆参观,让幼儿感受到什么是美,以及对色彩、形态的初步感知和欣赏。而对于幼儿美术来说,懂得欣赏,具有审美能力是幼儿进行美术创作的基础,绘画中的色彩、线条、结构等都是反映幼儿创新能力的符号。在进行美术教学之前,教师可以先为孩子们播放视频或图片,如果季节合适,最好能带他们现场体验,参与各种活动,感受大自然...  (本文共1页) 阅读全文>>