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构建和谐环境 解决教师心理危机

教师心理健康既是教师从事教育工作的必要条件,也是教师职业发展、健康生活的客观要求,更关系到学生的心理健康发展、健全人格塑造和学业任务完成的教育目标能否顺利实现。 $$教师心理健康问题引起关注 $$近年来,中小学教师的心理健康问题引起社会的关注,心理学工作者采 用症状自评量表对我国中小学教师心理健康问题进行了调查研究,结果显示,近半数教师存在轻度和中度的心理问题,极少数的教师出现心理疾病。具体表现为过度焦虑、抑郁,怀疑自己能力,经常体验无助感,有时出现精神不振、神经衰弱的症状。有2/3的教师明显感到了职业压力,觉得工作中的烦恼多于欢乐,烦躁、不安、忍不住要发脾气、甚至要放弃工作的想法常表现在中青年教师的身上。有专家指出,中小学教师心理健康状况已威胁到教师的职业工作,部分教师出现了职业枯竭的迹象。因此,维护中小学教师心理健康,防范教师职业枯竭已成为当前教师教育中的重要任务。 $$职业枯竭是职业健康心理学中一个新的研究领域...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2008-04-09
《课程教材教学研究(中教研究)》2008年Z5期
课程教材教学研究(中教研究)

构建和谐环境 解决教师心理危机

近年来,中小学教师的心理健康问题引起社会的关注,心理学工作者采用症状自评量表对我国中小学教师心理健康问题进行了调查研究,结果显示,近半数教师存在轻度和中度的心理问题,极少数的教师出现心理疾病。具体表现为过度焦虑、抑郁,怀疑自己的能力,经常体验无助感,有时出现精神不振、神经衰弱的症状。有2/3的教师明显感到了职业压力,觉得工作中的烦恼多于欢乐,烦躁、不安、忍不住要发脾气、甚至要放弃工作的想法常表现在中青年教师的身上。有专家指出,中小学教师心理健康状况已威胁到教师的职业工作,部分教师出现了职业枯竭的迹象。因此,维护中小学教师心理健康,防范教师职业枯竭已成为当前教师教育中的重要任务。首先,学校要帮助教师明确工作中的主要角色,减轻任务负荷。教师在学校工作中承担着多种任务角色:班主任、任课教师、教学管理者、心理辅导教师、学生思想工作者、教学研究者等。学校在分配任务时,将工作角色分为主要的和次要的,每名教师承担一项或两项主要任务角色,角色要...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青年教师》2006年01期
青年教师

教师心理之累成因及减负对策

事件1:2004年12月19日《中国教师报》在《用倾听挽留生命》的文章报道过,“一位22岁的女教师,上班3个月,工作出色,没有情感纠葛,留下遗书自杀了。遗书云‘教学工作做得不好,我自觉没脸面。’”事件2:2005年3月16日《江南时报》)又报道了教师自杀事件:3月13日下午3点,南京浦口区某中学一名女教师陈某不知为何没有到学校上课,并且家中电话始终无人接听,情况比较反常。后学校报警,发现陈老师已经躺在卧室地上昏迷不醒,身旁的写字台上有3个安眠药空瓶和一封表明自己不愿留在人世的遗书。数据1:国家中小学心理健康教育课题组曾对辽宁省168所中小学2292名教师进行检测,结果显示:51.23%的教师存在心理问题,其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”,16.56%的教师属于“中度心理障碍”,2.49%的教师已构成“心理疾病”。数据2:天津市有关专家调查统计,教师中患精神疾病的占10%以上,而在其他职业人群中平均为2%。这真让我们担扰...  (本文共2页) 阅读全文>>

《贵州教育》2009年16期
贵州教育

教师心理困惑自我释放之浅见

一、教师心理困惑的表现、成因及危害面对紧张的工作压力和大千世界的诱惑,从事高标准、严要求职业的教师大多都有心理困惑和亚健康表现,主要原因有:1.认知错位造成的心理失衡:由转型期社会现象引发,表现为“牢骚满腹,消极怠工,得混且混,唯利识途,名利兼顾”,“课不备,书不教,作业不安排,活动不参加”,言必攀比,行必讨价,做必自吹自擂,吹毛求疵。这种因放大社会丑恶而扭曲自身情感的困惑,是引起教师自私、狭隘、嫉妒的根源,发展下去,不利于教师间的协作、师生交流,可能暗示和引导形成学生的负面人格。2.压力过大造成的心理疾患:片面追求升学率和升学指标的社会期望值过高,名目繁多的检查验收纷至沓来,使广大教师想博学而分身无术,要育人不能违规违法,要质量就只能不要命。顾“两基”就难以“保量”、“提质”,顾工、学就难以兼管“家”、“已”……每天超负荷奔波,每月绷紧神经的操劳,使教师心力交瘁,情绪异常,长此以往,轻则生出神经官能症:引发强迫、抑郁、焦虑,祸...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学心理健康教育》2011年17期
中小学心理健康教育

教师心理授权的研究现状

国外对心理授权的研究始于20世纪80年代,是管理实践者和研究者在对管理授权进行反思的基础上提出来的。伴随着20世纪80年代西方教育改革的进行,授权被引入到学校教育领域。作为学校组织行为学和教师心理研究的一个重要领域,目前我国在教师心理授权方面的研究刚刚处于起步阶段。因此,开展教师心理授权方面的研究,在为学校管理工作提供实践指导的同时,对于丰富教师工作心理领域的研究也有着重要意义。本文拟对教师心理授权相关研究作一简要介绍和总结。一、教师心理授权的内涵、结构及测量(一)教师心理授权的内涵在探讨教师心理授权之前我们有必要了解授权与心理授权的概念。由于分析的角度或侧重点的差异,长期以来学者们对于授权的定义一直未能达成共识。授权即放权,从领导科学的角度讲,授权是一种用人策略。授权使权力下移,从而使下属感到自己是分担权力的主体,这样他们就会在权力的支配下形成更为有效的凝聚作用和责任力度。康格(Conger)等(1988)认为,研究者应该从关...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代体育科技》2016年34期
当代体育科技

高校体育教师心理资本管理的重要性及塑造对策

心理资本,实质上是一种心理状态,这种心理状态是积极的、向上的,指在特定条件下面对问题时,心理层面所形成的一种处事态度,并且能够更好地实现对情况的管理。心理资本也是一个积累的过程,由于其本身所具有的特点,在高校体育教师教学过程中,可以对其加以充分的运用,以调动课堂学生的积极性,带动学生产生积极的心理活动,使课堂教学能够获得更为理想的效果。1高校体育教师心理资本现状就我国当前一类本科院校体育教师心理资本状况展开分析,能够发现教师心理资本的水平存在显著的差异,少有对体育教师心理资本进行分析的资料。由于理论深度不足,在具体实践过程中也会对教师的教学活动产生影响,而高校体育教师对心理资本认识不够深入,加之当前我国教育系统倡导素质教育,这给高校体育教师所带来的压力更大,因而通过心理资本加强对心理的调解,进而对高校体育教师的心理进行影响,能够极大地提升课堂教学活动的效果。2高校体育教师心理资本管理的重要性基于教育教学实践的层面分析,高校体育教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国农村教育》2017年06期
中国农村教育

由“心”而起,做阳光教师——提升教师心理健康教育能力研训浅探

―、活动开展的缘起 1:年“,碰-辦餘育教学经验的中年女教师,因为与学生以及家长之间沟通不畅,并且出现了变相体罚行为如罚抄课文言语失当等,家~^长集体抗议,学校多次调解无效,不得不更换了班主任。该老师也请了病休, :2〇16年8月,我校二年级某班有 .二十几名家长,因对学校解决班内一名_事件三:2016年9月,-年级某班班主任^ V■对班内-名心理异常儿童的行为改善 層置绞尽脑汁,无计可施,多次向学校提出师的心理健康教育能力的实际水准如以“由心而起,有效沟通”为主题的培训不当班主任甚至申请外出交流。 何?目前对自我心理健康教育能力提升内容。做阳光的教师,促进教师自身的…… 的需求又侧重在哪里9都需要培训者对心理健康;做阳光的教师,提升心理健以上种种引起了我们对如何提高其真实的培训需求做一个调研。 康教育的能力,培育心理健康的学生。教师心理健康教育能力的思考,教师的 我们对全校教师进行了关于教师这一主题的设计直接指向教师的实际心理...  (本文共2页) 阅读全文>>