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青春做伴在异乡

近年来世界汉语学习热急速升温,把中国国家汉办高兴坏了同时也愁坏了——为了解救汉语教师严重匮乏的燃眉之急,汉办征召并派出数千名中国志愿者,其中大多是应届毕业生,“80后”越来越多。毫不遮掩地说,他们年轻,没有生活经验,独自面对异乡的陌生环境,其艰难可想而知。不过,可以让祖国人民放心的是,他们干得太出色了!本文首度以文学形式,报告他们的筚路蓝缕,他们的炽烈激情,他们的埋头苦干,和他们那可歌可泣的壮丽青春。$$  ——编者$$    有人说历史是英雄创造的,有人说历史是奴隶(人民)创造的,有人说历史是英雄和奴隶共同创造的。在我眼里,他们既是人民又是英雄,不错,他们创造了历史。 $$  (1) $$    6个七八岁的小姑娘在台上表演舞蹈。她们穿着黄色的泰纱裙,脖子上戴着泰国人民最喜爱的鲜花串儿,模仿着舞神的身段、手势和表情,不停地旋转、腾挪、跳跃。虽然听不懂她们的歌声,但可以感觉出她们在借助神的微笑,歌咏生活的美好。 $$    一曲...  (本文共7页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2009-02-13
《文学教育(下)》2019年11期
文学教育(下)

国际汉语教师跨文化交际能力研究

随着“一带一路”倡议的提出和全球一体化的不断深入发展,“汉语热”在不断升温,越来越多的留学生来华学习汉语,也有越来越多的对外汉语教师投入到国际汉语教学工作当中。一个优秀的国际汉语教师在教学过程当中,除了具备良好的汉语知识和教学技能之外,还需要具备良好的跨文化交际能力。跨文化交际的概念最早是由Edward Hall在《无声的语言》当中提出的,指的是来自不同文化背景和习俗的人们交际的过程,处理的是交际与文化间的关系。它在第二语言教学领域引起了巨大的影响。很多学者认为,在语言教学的过程当中,应该注重培养学生跨文化交际的能力。从事汉语国际教学工作的教师,也需要具备跨文化交际意识,提高自己的跨文化交际能力。一.“一带一路”背景下国际汉语教师的角色定位作为汉语知识和中华文化的传播者,国际汉语教师在在汉语教学的过程当中扮演着重要角色。“一带一路”倡议的提出背景下汉语国际教育目标是培养汉语学习者跨文化交际能力,这对国际汉语教师的角色定位提出了新...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北开放职业学院学报》2019年20期
湖北开放职业学院学报

职前国际汉语教师反思性教学能力培养的叙事研究

为了建设一支高水平的国际汉语教师队伍,促进汉语教师专业发展,国家汉办于2007年颁布了《国际汉语教师标准》,第五部分对教师职业素养的要求中提出:“教师应具备对自己教学进行反思的意识,具备基本的课堂教学研究能力,能主动分析、反思自己的教学实践和教学效果,并据此改进教学”。明确指出教学反思能力是国际汉语教师的一种必备技能,应当受到广泛重视。但从目前的研究成果来看,情况并不乐观。在中国知网上以“汉语教师反思”为关键词进行搜索,共搜到相关论文十余篇,从已有的论文看,学界多从理论的视角探讨汉语教师的反思性教学,仅有的几篇以自己为例进行个案研究,也是作者进行的“有反思的”教学,与反思性教学还有一定差异。本文试图依据熊川武教授提出的“规范的反思性教学”模式,采用叙事探究的方式,叙述出C教师反思性教学(在笔者研究的这一阶段)的发展过程。一、研究对象本文选取的研究对象是一名国际汉语教育专业大四的学生C。该同学学习成绩优异,专业排名一直在前10以内...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文化创新比较研究》2019年28期
文化创新比较研究

中华女子学院中华才艺教育现状调查——基于赴泰汉语教师志愿中华才艺需求的研究

中华才艺,是区别于世界其他地区的,具有独特民族色彩,集中体现中华民族深刻文化内涵、展现中华民族独特风貌的才能、技艺[1]。中华才艺以直观的形式承载了中国文化的丰富内涵,深受国外汉语学习者的欢迎。国家汉办制定的《国际汉语教师标准》明确提出,国际汉语教师应“掌握相关中华才艺,并能运用于教学实践”。该文对中华女子学院十年来中华才艺教育、学生才艺现状以及41名赴泰汉语教师志愿者泰国中华才艺教学状况进行调查,提出一所综合性本科学校如何整合现有资源进行中华才艺培养教育的具体建议。1中华女子学院进行中华才艺教育的意义1.1有助于提升学生中华优秀传统文化素养中华才艺是由中华文化衍生出的产物,历史悠久,种类繁多,包括中国书画、中国乐器、中国戏曲、中国功夫、太极拳、剪纸等,每项才艺项目蕴藏着丰厚的文化内涵,是中华优秀传统文化的缩影和精髓。学校积极营造充满思想智慧、富有女院文化品格的校园文化氛围,以内涵丰富、特色鲜明的校园文化熏陶浸润学生。中华才艺教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《国际汉语教育(中英文)》2018年04期
国际汉语教育(中英文)

国际汉语教师教育的发展轨迹

2018年,正值中国改革开放四十年,中国以更自信、更开放的姿态面对世界并走向世界,作为汉语国际教育工作者,回首四十年改革开放的历程,我们深深地感到,改革开放的四十年正是汉语国际教育事业蓬勃发展的四十年,也正是国际汉语教师教育从无到有、从小到大、从稚嫩到成熟的四十年。在这样一个承前启后、继往开来的时刻,我们有必要从培养体系、学科观念、培养标准、培养方式、培养路径等方面,梳理国际汉语教师教育近四十年的发展脉络,回顾观念与思想的嬗变,总结实践与操作的经验;也有必要反思过去,面向未来,迎接新时代汉语国际教育新格局、新形势、新需求下的新挑战。“对外汉语教学”(以下简称“对外汉语”,若无特别说明,专指2007年以前的专业名称)也好,“汉语国际教育”(若无特别说明,专指2007年以后的专业名称)也好,这些关于学科或专业的表述其实一直具有双重含义:一是指汉语教学本身,即针对母语非汉语学习者的汉语作为第二语言教学或外语教学(区别于针对母语使用者的...  (本文共11页) 阅读全文>>

《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》2019年02期
云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)

国际汉语教师评价标准及考试分析

一、 引 言汉语国际推广事业蓬勃发展使得国内外对汉语教师的需求持续增长。为建设高素质的国际汉语教师队伍,基于国际汉语教育教学的特点和规范管理的需要,孔子学院总部/国家汉办研究制定了《国际汉语教师标准》,并在此基础上开发了《国际汉语教师证书》考试,作为选拔优秀师资、组建专业师资队伍建设、进一步提高孔子学院和课堂办学质量和水平的有力工具。因此,本文将对《国际汉语教师标准》的设立背景及内容、《国际汉语教师证书》考试的类型及结构进行逐一介绍,并通过分析和比较近几年来《国际汉语教师证书》考试的成绩,对国际汉语教师的培训体系提出建议。二、《国际汉语教师证书》考试的研发背景2004年11月全球首家孔子学院在韩国举行了揭牌仪式,随后伴随着孔子学院的快速发展,国内外对汉语教师的需求持续增长。这一需求不仅表现在各国对国际汉语教师的数量要求越来越多,也表现在对国际汉语教师各方面素质、技能的需求越来越高。因此,为培养高素质的国际汉语教师,为孔子学院教师...  (本文共7页) 阅读全文>>