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在倾听中构建和谐师生关系

师生和谐——深层互动中对彼此的悦纳与认同 $$    师生关系,在社会层面,它是一种社会关系的角色定位与适应,其实质是依从社会规范而行事,师生之间更多地尽的是责任与义务,和谐与否,并不能改变其关系的性质;在人际层面,它则是一种人际关系的建设与融合,其实质是依从个人的认知和情感而取舍,师生之间的交流与互动决定彼此的吸引与排斥。所谓“话不投机半句多”,改变的是人际认同,而不是社会角色的认同。因此,和谐的师生关系,当是追求师生的人际意义。师生间是情感之交,还是“点头”之交;是敬而亲之,还是敬而远之、甚或是不亲不敬,师生的人际关系决定了彼此的悦纳与协调。 $$    显然,构建和谐的师生关系,对师生人际层面交往与互动的状况是不能忽视的。重视和解析高校师生的人际意义,既是时代变迁使然,也是个体发展的要求。从社会的发展变化来看,中国的传统文化强调的是“一日为师,终身为父”,君与臣、父与子,等级不同,后者对前者,其人际意义不仅是敬上,还有顺从...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2009-11-25
《课程教材教学研究(中教研究)》2010年Z1期
课程教材教学研究(中教研究)

在倾听中构建和谐师生关系

师生和谐——深层互动中对彼此的悦纳与认同师生关系,在社会层面,它是一种社会关系的角色定位与适应,其实质是依从社会规范而行事,师生之间更多地尽的是责任与义务,和谐与否,并不能改变其关系的性质;在人际层面,它则是一种人际关系的建设与融合,其实质是依从个人的认知和情感而取舍,师生之间的交流与互动决定彼此的吸引与排斥。所谓“话不投机半句多”,改变的是人际认同,而不是社会角色的认同。因此,和谐的师生关系,当是追求师生的人际意义。师生间是情感之交,还是“点头”之交;是敬而亲之,还是敬而远之、甚或是不亲不敬,师生的人际关系决定了彼此的悦纳与协调。习惯倾听——人际知觉和心理相容的基础与前提从自然到人文、从五味到五音,中国哲学智慧中强调的和谐理念,实际上体现的是一种由不同因素构成的事物多样性的完美统一。而更有许多学者研究认同“,和”最早是从古代乐器及其演奏的音乐中发源的。琴瑟之和美,必受制于听觉的调节与回馈。人们倾听自然之声,吹奏器乐之音,弹拨心...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教书育人》2010年05期
教书育人

在倾听中构建和谐师生关系

师生关系在社会层面,它是一种社会关系的角色定位与适应,其实质是依从社会规范而行事,师生之间更多地尽的是责任与义务,和谐与否,并不能改变其关系的性质;在人际层面,它则是一种人际关系的建设与融合,其实质是依从个人的认知和情感而取舍,师生之间的交流与互动决定彼此的吸引与排斥。所谓“话不投机半句多”,改变的是人际认同,而不是社会角色的认同。因此,和谐的师生关系,当是追求师生的人际意义。师生间是情感之交,还是“点头”之交;是敬而亲之,还是敬而远之?甚或是不亲不敬?师生的人际关系决定了彼此的悦纳与协调。显然,构建和谐的师生关系,对师生人际层面交往与互动的状况是不能忽视的。重视和解析高校师生的人际意义,既是时代变迁使然,也是个体发展的要求。中国的传统文化强调的是“一日为师,终身为父”,君与臣、父与子,等级不同,后者对前者,其人际意义不仅是敬上,还有顺从。而随着现代新文化的兴起,加上东西方文化的融合,人际平等的理念早已深入人心,尽管一定的组织部...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教材教学研究(小教研究)》2010年Z3期
课程教材教学研究(小教研究)

在倾听中构建和谐师生关系

师生和谐———深层互动中对彼此的悦纳与认同师生关系,在社会层面,它是一种社会关系的角色定位与适应,其实质是依从社会规范而行事,师生之间更多地尽的是责任与义务,和谐与否,并不能改变其关系的性质;在人际层面,它则是一种人际关系的建设与融合,其实质是依从个人的认知和情感而取舍,师生之间的交流与互动决定彼此的吸引与排斥。所谓“话不投机半句多”,改变的是人际认同,而不是社会角色的认同。因此,和谐的师生关系,当是追求师生的人际意义。师生间是情感之交,还是“点头”之交;是敬而亲之,还是敬而远之、或是不亲不敬,师生的人际关系决定了彼此的悦纳与协调。习惯倾听———人际知觉和心理相容的基础与前提从自然到人文、从五味到五音,中国哲学智慧中强调的和谐理念,实际上体现的是一种由不同因素构成的事物多样性的完美统一。而更有许多学者研究认同“,和”最早是从古代乐器及其演奏的音乐中发源的。琴瑟之和美,必受制于听觉的调节与回馈。人们倾听自然之声,吹奏器乐之音,弹拨...  (本文共1页) 阅读全文>>

吉林大学
吉林大学

倾听教学下和谐师生关系研究

随着社会的不断发展,传统教学论所造就的辉煌已经出现了种种毛病,受到此种理论体系影响的一些教育实践活动也开始出现一系列的裂痕。教育学者开始纷纷对以往教学论进行反思和批判,试图在克服传统教学论弊端的基础上建立一种崭新的教学论,而更多的学者开始将关注点放在对学生的倾听上,由此产生了倾听教学,这种教学论强调倾听的重要性,重视倾听的价值,并且将倾听的理念和精神渗透于教学之中,从而真正使教学在互相倾听的氛围中得到了更好的发展。在倾听教学中,教师与学生之间的关系由原有的对立关系发展为此时的合作、倾听关系,这种以倾听为理念的教学中的师生关系必然符合和谐师生关系的特点,也属于真正的和谐的师生关系,倾听教学同时也为和谐师生关系的建构提供了可依据的理念和策略,能够真正促进和谐师生关系的建立与发展。对倾听教学进行细致的研究,将倾听教学中的师生关系进行剥离,并充分运用文献法,查阅相关的各类期刊论文、学术著作、学位论文、专题研究报告等资料,从而对倾听教学有...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2019年06期
北京教育(普教版)

新时代的师生关系应该是什么样的

这些年,我们的基础教育发展很快,办学条件逐渐现代化,课程改革不断推进,教师专业能力不断提升,但是,相比较而言,有一个方面变化不大——就是师生关系。今天,我们必须审视和反思当前的师生关系,必须明确什么样的师生关系是良好的师生关系,如何建构良好的师生关系。良好师生关系的基本特征师生平等对话。在日常的学校生活中暴露出的问题是,某些教师总以居高临下的心态去命令学生,对学生缺少起码的平等对待的心态。教师常常认为学生什么都不懂,习惯于生硬地灌输,缺乏正确、合理、舒适的交往方式,这就造成了师生沟通的障碍。教师要尝试站在学生的角度思考问题,要接近学生、理解学生、信任学生,以平和的心态对待学生。善待学生差异。虽然育人理念在不断更新,但一些教师还是把学生当作接受知识的容器,往往拿知识来衡量学生,认为成绩好的学生是优秀生,成绩不好的学生是“差生”。对学习成绩暂时不理想、学习习惯不太好,以及在学习方式、学习需求上有特殊要求的学生,一些教师会把他们视为“...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西部素质教育》2019年13期
西部素质教育

如何建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是提高教育质量、促进学生健康发展的有效途径之一,如何建立和谐的师生关系,是教育工作者一直探索的问题。现代教育倡导“以人为本”的平等式教育关系,“亦师亦友”成为现代师生关系的主流[1]。因此,探讨现阶段如何建立和谐的师生关系尤为必要。一、教师要知己知彼学生作为受教者,学生的性格、兴趣、品行、学习习惯等是教师必须深入了解的内容。教师要用发展的、动态的、欣赏的眼光来看待每一个学生[2]。教师要接近学生,多和学生谈心,打开学生的心扉,做到彼此了解[3]。教师要分析研究学生的思想和行为,从学生点滴变化中发现学生的闪光点。教师要建立多元化、畅通的沟通渠道,在充分了解的基础上,对症施策、因材施教,为建立和谐的师生关系铺平道路。二、教师要尊重学生教师要尊重学生的人格和尊严,教师要尊重学生表达情感和想法的权利,和学生平等对话。教师要尊重学生的隐私,体会学生的感受,估计学生的心理承受能力,不在班上说有损学生尊严的话。教师要换位思考,对...  (本文共1页) 阅读全文>>