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“八○后教师、九○后学生”与高校思想政治理论课教育

一批在1980年后出生、受过马克思主义基本原理、思想政治理论教育等硕士专业教育的研究生,逐步进入高校思想政治理论课教师队伍;而从2008年起,1990年后出生的大学生陆续进入大学校园,成为高校思想政治理论课的新的教育对象。“80后教师、90后学生”是目前高等学校思想政治理论课教学中一个值得注意的新问题。 $$  “80后教师”对高校思想政治理论课教育的影响 $$    因为是我国的第一代独生子女,“80后”曾经被人们称为“小皇帝”、“小公主”。如今,他们中的一部分成为了高校思想政治理论课的教师。他们是高校思想政治理论课富有朝气的生力军,也对思想政治理论课的教师队伍建设提出了新问题。 $$    从有利的方面看,第一,“80后教师”与“90后大学生”之间存在天然的年龄接近,这有利于增强思想政治理论课的亲和力;第二,与别的年龄段的教师相比,“80后教师”话语体系更新,表达方式与“90后大学生”更趋于一致,有利于提升思想政治理论课的时...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2009-12-21
《世纪桥》2019年06期
世纪桥

高校思想政治理论课网络教学的问题与对策

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议中指出:“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”随着网络[1]信息化的深入发展,高校在思想政治理论课中开展网络教学,这既是适应教育信息化的要求,也是提高高校思想政治理论课时代感和吸引力的现实发展需要。与传统的课堂教学模式相比,网络教学在场所、时间、环境和方式等方面具有独特的优势。网络教学把传统教学活动中的教室延伸到了网络上,使得高校思想政治理论课教学不再受时间和空间的限制,从而提高了教学的灵活性;网络教学的实施,使得教师和学生在信息获取方面取得了平衡;教师和学生都成为了教学的主体,而不再是单一的角色扮演,教学成了一个互相学习的双向过程。一、高校思想政治理论课网络教学的现状为了推动高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)网络教学的深入开展,需要正确把握思政课网络教学的现状。高校思政课教师和学生都普遍接受和认可思政...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代交际》2019年13期
现代交际

探析微课在高校思想政治理论课中的应用

设备,让教育紧跟时代的步伐前进。(4)优化微课网络平台。微课质量的高低关系到思想政治理论课的成败,优化微课网络平台是提高微课质量的关键点。一是构建多元评价体系。由单一的基本评价,变成多元评价,其包括在线教师评价、学生评价等,能够更加客观地评价微课的质量。二是重视平台建设和维护。网络平台的维护是保护学生、教师学习应用微课的屏障。在软硬件上加强维护,保证微课的质量不受到影响。(上接第178页)认识不全面,认为微课仅仅是简单的视频录课。微课网络资源平台审核不谨慎也是造成微课质量不高的原因。三、促进微课在高校思想政治理论课中应用的路径(1)增强教师教学内容甄选能力。由于高校思想政治理论课具有学科的特殊性,因此微课内容选择要谨慎,这关系到微课能否达到良好的教学效果。内容要选择教学中的重难点,要符合多媒体的使用特征,要倾向于学生的关注热点。教师在内容选择上要与学生的需求相契合,这样可以增进教师和学生的互动,调动学生学习的积极性。(2)加强教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育现代化》2019年55期
教育现代化

新时代中国特色社会主义思想对思想政治理论课发展方向的启示

为了更好的理解新时代中国特色社会主义思想的真正内涵和用意,避免陷入历史虚无主义而使论断成为空谈。因此,我们必须结合时代背景来讨论当代思政课的发展现状、方向与出路,才能地立足实际、顺应新的时代要求,将思想政治理论课建设得更好。一 新时代中国特色社会主义思想与思想政治理论课的重要性2016年12月,习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上指出“要全面加强和改进高校思想政治工作,以立德树人为中心,构建大思政格局,将高校思想政治工作贯穿教育教学全过程。高校思想政治工作要围绕学生、关照学生、服务学生,因势而化,因时而进”。2019年3月,习总书记再次主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,强调“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业,必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”[1]。由此可见,习近平新时代中国特色社会主义思想产生和发展的各个阶段...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代交际》2016年21期
现代交际

思想政治理论课教学趣味的作用

谈到思想政治理论课教学,有人就会想到思想政治理论课教学突出的意识形态性、严谨的科学性、鲜明的政治导向性,以及由此而产生的思想政治理论课教学的严肃性,因而,思想政治理论课教学无法有趣味,至少是很难有趣味。思想政治理论课教学无疑具有以上所述特点,但同时,思想政治理论课教学还应当具有趣味性,思想政治理论课教学也可以有趣味。一、改变学生对思想政治理论课枯燥无味的刻板看法思想政治理论课、思想政治理论课教师、思想政治理论课教学这三者是三位一体的。认为思想政治理论课枯燥、乏味、无聊、空洞,如此等等,是不少学生先入为主的看法,这一看法同时也是对思想政治理论课教师、教学的看法。如果教师的教学进一步加深和巩固学生的这个看法,那么学生在学习的过程中就会遇到一个思想认识上的障碍,会影响到学生对课程的重视,影响到学生对思想政治理论的学习、理解、接受,因而,教师应当努力地通过自己的教学消除学生头脑中那种先入为主的刻板印象,使学生对思想政治理论课产生和形成新...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2015年S2期
中国教育学刊

高校思想政治理论课实效性多维透视——基于“卓越工程师教育培养计划”

基于“卓越工程师教育培养计划”?金丽馥―、高校思想政治理论课实效性背景下的“卓越工程师教育培养计划”《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务”。而加强和改进大学生思想政治教育离不开对髙校思想政治理论课实效性问题的研究。如何正确理解、合理体现并切实加强高校思想政治理论课的实效性,是加强和改进髙校思想政治理论课必须探讨和回答的核心问题。在我国,思想政治教育在不同层次的学校教育中是通过一定的课程教学来体现的。我国髙校思想政治教育的主要途径是思想政治理论课教学,因此,思想政治课程的教学实施是否具有实效性及实效性的强弱,直接关系到思想政治教育的目的价值能否实现及实现的程度。为深刻贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中的重大改革项目,促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国,培养创新能力强、适应经济社会发展需要的髙质量工程技术人...  (本文共2页) 阅读全文>>