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教育家的品质

一个时代是否有教育家是与两个方面相关的:一是这个时代是否需要教育家;二是这个时代是否具有产生教育家的环境。可以说任何时代都有具有教育家潜能和品质的人,但只有独立思考,并能依据其独立思考自主实行教育教学的人才能成为教育家。 $$    从历史上看,凡是学人能够自主的时代,出现教育家的几率就高,学人不能自主的时代就不会出现教育家,如果真的期望教育家出现,就要创造教师能够自主教学,学生能够自主学习的社会环境,否则就不可能出现真正的教育家,也不可能培养出杰出人才。 $$    马寅初、梁漱溟、梅贻琦、胡适、晏阳初等,他们都是在当代发挥作用的教育家。对于教育家的界定虽然从词义上说是较为复杂的,但从社会认同角度说是比较简单的,获得较高社会认同的教育从业者,能被社会高度认同为教育家的人就是教育家。所以教育家不能靠个专家或某个机构确认,要靠社会认同,这也能说明不少被称为教育家的人其实还远非教育家。 $$    除了外部认同,教育家必备的内部品质...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2009-12-30
华中师范大学
华中师范大学

教育家型教师研究

时代的变迁、社会的转型,教师面临着诸多挑战与机遇。教师的素养与成长问题始终是教育改革的重要主题。教育家型教师是教育发展所需,更是社会发展所需。何谓“教育家型教师”?如何促进教育家型教师的成长?这既需要从理论研究的角度回答,更需要最终回到教师个体对它的理解与自觉实践的问题上,回到中小学校发展、职前教师教育改革等问题上。本文围绕“教育家型教师”这一中心论题,重点探讨了以下几个问题:如何解读教育家型教师?中外教育发展历程中的教育家型教师有哪些特征?教育家型教师的特质、标准是怎样的?教育家型教师的成长过程有怎样的特征?如何从教师个体与外在条件等方面促进教育家型教师的成长?本文除引言部分外,主要有三部分构成:第一部分:内涵解读,即第一章。教育家型教师作为一种新的教师称谓,它并非凭空捏造,在教师的多种称谓中,它与教书匠、优秀教师、教育家等总有着或多或少的关联。教育家型教师的内涵,从教师的楷模、发展、境界、实践等不同角度,有所区别和侧重。要清...  (本文共212页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国教育学刊》2011年07期
中国教育学刊

以教育为志业:教育家的精神实质

在今日中国,“教育家办学”成为一个响亮的口号,并被作为我们应当具有的常识。笔者认为,虽然当前我国教育处于大变革时代,引人注目的教育新闻人物出现了很多,但是能够称得上教育家的人还似乎是凤毛麟角。我们看到的更多是教育资本家、教育宣传家,看到的是在教育领域中的官僚,而很少看到教育家。教育家到底是怎样的教育工作者、教育家是如何产生的似乎是当前最大的困惑。基于此,本文将采取规范理论的方式,探讨教育家应当是怎样的教育工作者、他们应当成为什么样的人,以为理想的教育家画个像。一、为什么需要教育家当前,为什么会突然召唤教育家?笔者认为,其主要是因为我们的教育存在一些问题,需要一批教育家来解决。当前,我国教育出现的严重问题是教育的功利化和教育价值扭曲,这是我国教育过于受政治、经济所控制而屈从于政治和经济的结果。教育的功利化和价值扭曲导致教育缺乏人性关怀、人文精神和教育精神。具体来说,这些问题主要表现在以下几方面。其一,我们的教育整体上忘记了人是一个...  (本文共6页) 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

当代中国教育家的成长及启示

在新时期,社会发展日以迅速,中国要成为"强国",必须走"科教兴国"这条路。在我国尊师重教优良传统的长期影响下,历史上先后出现了影响深远的教育家,教育家成长也引起社会关注,时代呼吁教育家。他们以自己远大的志向、开阔的胸怀、独特的思想见解、高尚的品德和人格魅力熏陶着一代又一代青年,他们的成长背景与经历史值得我们研究和反思。本研究以教育家成长为出发点,多角度研究邱学华先生的成长史。通过文献研究法、个案研究法和访谈法等研究方法多元化的分析,总结出教育家成长的因素、条件及启示。本论文主要从三部分进行研究:第一部分,绪论。论述文章研究的价值和选题缘由。通过关于教育家的研究综述、关于教育家成长的研究综述、关于邱学华先生的研究综述、关于邱学华的教育创新--"尝试教育理论"的研究综述等论述,为论文的研究指明方向。第二部分,邱学华先生的教育人生。首先,论述中国教育家邱学华先生的成长历程。其次,论述邱学华先生的教育创新的诞生和发展、特色与贡献。最后,...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

以教育为志业:论教育家的使命

使命源于教育的召唤,是教育赋予教师的神圣职责。这种召唤蕴藏在教育之中,由教育本身所规定。成为教师是对教育召唤的回应,教育是教师的根本存在方式。这意味着教师是对神圣信仰做出承诺的人,他们以守护教育价值,追求卓越,关照他人的精神成长为志向。然而,在现代性的经济主义和发展主义背景下,教育注重培养人的工具职能,以唯智主义和分数主义评价学校教育成果,放弃了培育心灵,促进精神成长,追求人格卓越的神圣使命。现代教育发生了价值偏离,教育的工具价值僭越了终极价值。在这种价值观的引导下,本应肩负“育人”使命的教师却主动遗忘了使命。在教育现实中表现出对教育本真价值的无思,对教育目的的漠视,对教育责任的卸责。教师将教育视为谋生的职业或专业,而“职业化”或“专业化”去除了使命的正当性,教师的生活意义与工作相分离,道德追求与职业相分离。教师无法在教育生活中找到幸福,他们对教师职业产生了倦怠,缺乏教育热情,甘愿沦为平庸的教师。现实中教师的精神状态促使我们反思...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

民国时期教育家型校长研究

随着社会的飞速发展,校长在学校办学质量、改革发展等方面起着更为重要的作用。2007年国务院总理温家宝在政府工作报告中提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。时代在呼唤教育家型的校长,而何为教育家型校长,现代校长距离教育家的路又有多远?本文结合历史资料和现代教育管理学知识对“民国教育家型校长”命题进行研究。由于民国时期是教育家涌现的时期,便以这一时期曾担任过校长职务的两位教育家——恽代英和林砺儒为研究个案,从管理学的角度分析民国教育家型校长的教育管理思想与实践内容,揭示民国教育家办学的特点,为当代校长成为教育家提出建议。据此目的,本论文主要由以下三大部分构成:第一部分为本研究的“基础研究”,分为第一章和第二章。第一章介绍问题的提出、研究的意义、方法及本文创新所在。第二章为“民国教育家型校长”的文献研究。分别从“概念界定”、“民国教育家型校长研究”、“民国教育家型校长恽代英、林砺儒的研究”着手,使研究逐渐具体与深入。第二...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>