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高职教育“软件”需要“硬”建设

9月13日,教育部在杭州举办全国高等职业教育改革与发展工作会议。“这个会议的特点就是突出了‘改革与发展’,这是高职教育的第一次工作会,希望能给高等职业教育带来一缕清风。”这是一位参加会议的校长对记者谈到的感受,对于高职下一轮的建设也充满着期待。$$   今年是高职发展的整整第30个年头。2009年,全国高职院校已达1200多所,在校生数达964.8万人,高等职业教育已经成为中国高等教育的半壁江山。$$   一项统计显示,仅最近10年来,高等职业教育为国家培养了近1300万高素质技能型专门人才,成效不可小觑。一位示范高职的校长对记者说:“已占高等教育半壁江山的高职教育,在前一阶段做大发展方面没有悬疑,关键是在下一轮建设中如何做强、做精。”$$  现状:学校与行业、企业初步双赢$$   “交通运输要发展,人才是关键,教育是基础。”交通运输部科技司副司长张延华在会上介绍说,目前,全国有33所交通高等职业院校在交通运输...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2010-09-14
《中国教育学刊》2015年S2期
中国教育学刊

高等职业教育教学模式改革的研究与实践

高等职业教育高等职业教育侧重于学生的“职业教育”,旨在为社会培养职业型专业人才。髙等职业教育的教育职能具有一定的特殊性,在其培养目标与教学中存在以下几个显著的特点。一是髙等职业教育教学工作侧重于学生岗位技能的培养,在课堂教学中强调学生操作技能的教学,理论课程相对简单,更加偏重实验课程的教学、学生的实习指导以及实训实操的开展二是高等职业教育教学中在课程体系的设计上更加有针对性,在课程体系的设计上与本科髙校有着本质的区别,本科高校的课程体系设计通常从学科的角度出发,往往带有一定的理论研究性质,而高等职业院校的课程设计更多的是从职业岗位需求的角度出发,以社会需求为课程体系设计的导向;三是髙等职业教育教学中实践教学更加突出,对就业市场的需求更加敏感,其教育教学中往往以培养生产型、服务型一线人才为核心目标。总而言之,髙等职业教育以社会市场人才需求为人才培养导向,以学生就业为教学己任,为国家培养了无数一线技术服务人员。深化髙等职业教育模式改...  (本文共2页) 阅读全文>>

《武汉船舶职业技术学院学报》2019年02期
武汉船舶职业技术学院学报

我国高等职业教育现状及今后发展方向分析

2018年7月17日上午9点,武汉船舶职业技术学院专业带头人能力提升培训班在国家教育行政学院逸夫报告厅开班,笔者有幸参加了此次培训班,在12天的培训时间里,我总共聆听了17场专家所作的专题报告,这些报告不论是从内容的广度和深度上,还是从思想和形式上都给人一种耳目一新的感觉,大大开拓了参训者的视野,使笔者对当前我国的高等职业教育有了更加清晰和直观的认识,同时也认识到我国高等职业教育目前存在的主要问题以及今后发展的主要方向。1 我国高等职业教育目前存在的主要问题1.1 社会认可度不高职业教育与普通教育是两种的不同教育类型,具有同等重要地位。[1]我国高等职业教育是从1998年开始大规模起步的,到今天也就20年的发展时间。如今,高等职业教育的规模占到高等教育的半壁江山,已经是相当不易了。但是,目前社会普遍对职业教育存在偏见,对高等职业教育的社会认可度不高,主要表现在学生学历低、学生录取层次低、毕业生社会地位低等几个方面,还有就是办学经...  (本文共3页) 阅读全文>>

《滨州职业学院学报》2004年01期
滨州职业学院学报

高等职业教育与当地经济对接发展研究

高等职业教育正在各地迅速兴起,但作为一个 新兴的教育形式,它的发展也面临着许多困难,存 在着许多不确定因素。本文联系滨州市的实际,就 高等教育发展需要依据的几个因素,做一粗浅的探 讨。 一、高等职业教育要与当地经济发展机遇和战 略相对接 从“十五”到2010年,将是滨州市由目前的工 业化初期阶段向中期阶段发展过渡的关键时期,地 处黄河三角洲腹地的滨州市正迎来一个难得的发 展机遇。 首先,从世界经济发展趋势看,发达国家产业 结构日益高级化,重点发展知识密集型和技术密集 型产业,大部分劳动密集型和资本密集型产业逐步 向劳动成本低的发展中国家转移。随着亚太经济 合作组织的迅速崛起,作为地处东部沿海的黄河三 角洲地区,具备接受发达国家与地区“产业转移” 的机遇,有利于建立互补性垂直分工合作体系。 其次,国家正在实施的优先发展基础产业和原 材料产业的产业倾斜政策,对于富含农业资源及石 油资源的黄河三角洲地区开发,可谓“雪中送炭”。 第三,...  (本文共4页) 阅读全文>>

《四川工程职业技术学院学报》2012年04期
四川工程职业技术学院学报

浅谈中国高等职业教育现状及发展策略

什么是高等职业教育?从1976年我国公布的《国际教育标准分类》和1997年联合国教科文组织推出的《国际教育标准分类》来看,高等职业教育应属于第三级,即高等教育的专科层次,它包括学历教育和非学历教育两大部分。高等职业教育与普通高等教育相比,它要求适度弱化理论知识,强化实践操作能力,能快速适应社会经济发展的具有较强专业性质的生产一线技术岗位。1高等职业教育现状《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》显示:自1999年起,高等职业教育从规模扩张到发展方向定位、从示范引领到全面质量提升,已经历12年的快速发展。2011年具有普通高等学历教育招生资格的高职院校数达到1276所,占国内普通高校总数的60%;2011届高职毕业生已达329万,占当年国内普通高校毕业生总数的49.8%。专业建设的多样化发展与区域重点产业布局间趋于协调。新加坡《联合早报》对中国高等职业教育研究显示,2011年,分布于我国各地的950所公办高职院校的重点建设...  (本文共3页) 阅读全文>>

《国土资源高等职业教育研究》2002年01期
国土资源高等职业教育研究

对高等职业教育的几点认识

近年来,我国高等职业教育有了新的发展,云南省也不例外。我校自1997年10月取得云南省高等职业教育办学试点资格以来,已基本完成了从传统的成人高等教育向普通高等职业教育的转变。面对新世纪飞速发展的新形势,我想就高等职业教育的发展与改革,谈几点认识。一、高等职业教育的重要使命 教育改革的重要使命,就是把长期在计划经济体制下形成的教育体制、体系、结构转换到适应市场经济发展要求的轨道上来。面对这场深刻的变革,首先遇到的就是两种教育思想的碰撞。传统的普通高等教育以学科为体系、为依据,强调学术性、理论性,教学的实施以学校为中心。而高等职业教育是从培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本目的,以技术应用能力的培养为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,构建课程和教育内容体系。基础理论教学以应用为目的,以必须够用为主,专业课加强针对性和实用性。因此,高等职业教育的专业设置、人才培养规格、教学计划、教学模式...  (本文共3页) 阅读全文>>