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“顿悟”是怎么发生的

本报北京1月13日电(记者齐芳)如果请你把“学”字拆成另一个字,你会怎么做?大多数人的选择都是“子”,而不会想到去掉两点,把“学”拆成“字”。心理学家解释说,这是因为我们是以组块(chunk)为基本单元来感知和识别信息的,而偏旁部首就是汉字识别的基本组块。所以拆解汉字时,人们会自然地选择拆去偏旁。正是利用了汉字认知的这一特性,中国科学院心理健康重点实验室罗劲课题组最近首次揭示了顿悟与创造性思维的一种重要方式“组块破解”的脑认知机理。$$   “组块化”提高认知效率,也阻碍了创造性思维$$   心理学家早就发现,将信息“组块化”是人类具有高效认知能力的关键,“比如象棋大师头脑中有许多关于棋局的‘组块’可供其灵活提取和运用,这使他们甚至有可能同时和许多人从容对弈。”罗劲解释说,“也就是说人类能将一系列相关的信息及其处理流程连接和压缩在一个组块化程序中,整个地加以批次性处理。”$$   可是这也有可能成为我们思维的障...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2011-01-14
《体育风尚》2019年09期
体育风尚

基于学生经验的初中体育组块教学评价的研究

体育与健康这门学科的主要教学目标是:“激发学生学习锻炼身体的兴趣”,这要求教师在教学中要把“帮助学生进行全面发展”放在学科的中心位置,教师在教学中发挥领导作用的同时,不要忽视了对学生主体地位的体现。在教学过程中,引导学生在对知识技能进行掌握的基础上,进行学科素养的学习。一、在课标要求指导下,展现组块教学整体性体育学科在教学时,教师要对所教学生的水平,以及通过教学需要要达到的目标体系有清晰的认识,只有在对于教学目的、方法目标和学生水平有充分的了解和研究的基础之上,教师才能正确的定位初中学生,应该在体育课堂上掌握的运动技能和运动的方法。在新版的课程标准中对于四种不同阶段的学生应该掌握的技能和方法都有明确的规定,其中“水平四”主要针对于初中的学生。教师应该以“水平四”的要求对教学内容进行组块分类。以“球”为例,按照球的特征和教学时的相同点对其进行分块,教师可将其分为五个板块:一、运球的技术的学习和运用的技巧;二、投球技术的学习和运用技...  (本文共1页) 阅读全文>>

《七彩语文(教师论坛)》2019年01期
七彩语文(教师论坛)

组块教学的盛会——全国小学语文组块教学实验学校联盟第四届年会掠影

2018年12月14日,由江苏省教育学会小语专业委员会、苏州市吴江区组块教学研究室主办的全国小学语文组块教学实验学校联盟第四届年会在盛泽实验小学教育集团拉开帷幕。14位来自组块实验学校的骨干教师参加了组块教学优质课评比。这14节课选题丰富、学段齐全,虽然每个人的教学风格不同,但都能很好地体现组块教学的理念,给在场的老师提供了丰富的学习范例,也引发了他们对组块教学更深层次的思考。12月15日上午,江阴市教师发展中心费洁老师执教示范课《带刺的朋友》,盛泽实验小学教育集团总校长薛法根老师执教示范课《如梦令》。江苏省教研室的董洪亮主任为全体与会教师做《从课程到教学的转换》的专题讲座。董主任从组块教学与课程、与教学的关系谈起,从改革方向与教师角色的变化、课程改革针对的普遍问题以及课程教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《七彩语文(教师论坛)》2019年03期
七彩语文(教师论坛)

精于心 简于形 智于言——例谈组块教学设计

在2018年全国小学语文组块第四届教学年会上,有幸听到了八节组块教学的课例,对薛法根老师的组块教学有了新的感悟,这些课例“地道”地把薛法根老师的“清简、厚实、睿智”组块教学的风格展示得淋漓尽致,教学设计处处精妙而不失灵动,简约而不简单,课堂言语充满智慧,给人耳目一新之感。一、精心挖掘文本资源,进行重组、整合、建构薛法根老师主张“组块教学”,就是把教学内容重组整合,形成几个相联的板块进行教学。每一个“板块”都聚焦语言实践,发展学生的思维,优化课堂教学。1.提炼核心价值内容,呈现“读、悟、习”三段式课堂范式。以组块教学的发源地——吴江区盛泽实验小学的沈霞老师执教的《铺满金色巴掌的水泥地》为例,本课是统编教材三上第二单元的一篇精读课文,人文主题是“金色的秋天”,语文要素是“用多种方法理解难懂词语的意思”。基于本单元教学要求,本课课堂设计立足关注学生的语言学习和方法习得,精心挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容,用“板块”盘活教学资源,将课...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新课程导学》2019年08期
新课程导学

基于学生经验的初中体育组块教学实施策略的研究

在情境互动中,学生学可通过互动完成探究学习的过程。在初中体育教学中,广播操、健美操和武术等,往往被教师视为教学的难点。课题组以武术示范观摩课教学为例,在教学过程中,通过设计教学情境,使体育课堂彰显精彩。学生在组块教学中,能够积极主动地参与情境互动。一、相关概念界定(一)组块教学“组块”是指编码和组织信息。组块记忆在学习心理学中,具有生产性、拓展性和经验性等特征,能通过快速链接记忆中的信息,在一系列心理活动中将已有的相关信息激活,并由此促进新信息的产生。本文所说的组块,是通过有机整合相应知识和技能的内部结构与重要元素,建立彼此间的联系,并对具有新意义的组织进行重构。组块教学是立足于学生发展经验,将相关教学目标和内容,有计划地向相关的组块转化的教学方式。它植根于学生经验,立足于教材内容,在课堂中引入鲜活的生活素材,并对教学内容及时进行重组、调整和充实。在教学结构上,它运用板块式结构,突破线性局限解决教学重点的同时,实现教学目标,对学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《英语广场》2018年08期
英语广场

浅析组块在口译记忆训练中的应用

口译的基本过程是“源语理解——信息记忆——目的语重述”,其中,理解是前提,记忆是关键,重述是目的。口译记忆训练的重点和难点都在于记忆的训练。很多口译学习者在源语理解和目的语重述表达上的问题都不大,口译学习者和普通英语学习者之间最大的区别在于口译学习者必须完整准确地记住源语信息。由于口译即时性的特点,对口译学习者的记忆能力要求很高。1口译记忆研究及其难点口译学习者在经过了最初阶段的口译理解训练之后,已经掌握了如何将较复杂的源语信息进行简化、重组和加工,归纳出较简单、容易记忆的信息。在口译记忆训练之前,口译学习者应该首先明白口译记忆应该“记意”而不是“记词”,一段2分钟的讲话,就包括了300个词左右,即使口译学习者的记忆力再好,也不可能准确记下这300个词;即使记下了这300个词,口译学习者也不可能做好口译,因为逐字逐句口译出来所有的信息也无法让人听懂。因此,口译记忆应该是意义记忆的过程,而且主要依赖于短时记忆来运行。然而,短时记忆...  (本文共3页) 阅读全文>>