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互联网环境下如何创新英语听说课

随着高等教育从精英教育转向大众教育,越来越多的学生有进入高等院校继续学习的机会。但学生英语水平参差不齐也是一个事实,把基础高低悬殊的学生安排在同一班级,教师难以根据学生的特点和个性进行教学,好生“吃不饱”,差生“吃不消”,出现“教师白费力,学生不受益”的尴尬教学局面。贯彻分类指导、因材施教的原则是我国当前大学英语课程教学的明确要求,在这一要求下,充分利用互联网环境和现代教育技术,变革以陈旧教学观念、保守教学模式和单一教学方法为重要特征的传统教学模式,探索和构建具有个性化和特色性的大学英语教学新模式,推动大学英语教学发展,已成为新时期我们必须面对的课题。$$ 可以说,互联网极大地动摇了传统教育的基本模式,在互联网时代,传统意义上的学校、教室已不再是唯一要素,教师的教学和学生的学习场所不一定是教室。互联网超越了时间和空间的阻碍,使教育达到了最大限度的延伸。同时,互联网融合了多种传播媒体的特质,使教育手段和形式也达到了一个高度丰...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2014-03-18
《当代教研论丛》2019年04期
当代教研论丛

核心素养环境下初中英语听说课实践探讨

英语是世界上使用最广泛的语言,学好英语对于提高学生学习成绩有着十分重要的意义,在初中英语教学中,加强对初中生英语听说能力培养是提高其主要教学目标。在初中英语教学领域中,通过有效的措施来强化学生的听说能力,并且具有时效性、时代性的要求。学生自身听说能力和学生核心素养也将会有着巨大的提升,因此,本文对初中英语听说课中提高学生核心素养的实践进行探讨与分析。一、初中英语课程核心素养概述1.初中英语课程核心素养概念核心素养是指学生在教育阶段,为了制定出适应终身发展和社会发展的需求,应该具备基本素质和关键能力。学生核心素养是学生发展核心的重要内容,是学科教育价值观念的重要体现。初中英语学科核心素养指学生的思维品质、文化意识、文化交际能力。在初中英语教学中,由于初中生受到传统的应试教育影响,教师的教学重点主要是在应对考试方面,很多情况下忽视了对学生核心素养的培养。在当前,要想提高学生英语听说能力,初中英语教师应该将教学目标放在听说实践方面。在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程研究》2019年07期
新课程研究

基于新课标的初中英语听说课设计与实施

在新课改持续推进的大背景下,初中英语课程标准几经修订,对初中英语教学提出了更高的要求。初中英语是培养学生英语综合能力与核心素养的重要学科,对拓展学生的英语知识和国际视野都发挥着重要的作用。初中英语教师要从英语听说课教学入手,切实培养学生的英语听说能力,提升学生的英语表达与运用能力。一、初中英语听说课对培养学生英语综合能力的重要意义教育要遵循学生身心发展的规律,初中生具有较强的语言表达能力和模仿能力,可在这一阶段开展英语听说课程,强化学生的英语听说训练。目前,国际交流日益频繁,要求初中英语教学更多地锻炼学生语言交际的能力,强化英语听说能力的培养。然而,囿于文化背景和语言学习习惯,我国初中生的英语学习现状不容乐观,要想提升学生的英语听说能力和综合能力,必须在现有的基础上做出改变,采用有效的教学方法破解面临的困境,提升英语教学质量。二、初中英语听说课教学现状及存在的问题目前,初中英语教学虽然较为重视英语听说能力的培养,但仍然存在的一些...  (本文共2页) 阅读全文>>

《校园英语》2018年52期
校园英语

微视频在初中英语听说课教学的应用探索

应如何将微视频运用于听说课的课堂教学,提高听说课的效率。下面笔者以科普版《仁爱初中英语》七上Unit3 Topic2 Section A为例,简述如何将微视频运用于听说课的教学。(1)教材分析:本课是第二个话题的第一课,通过Kangkang等几个小朋友的对话,学习有关不同职业的词汇和打招呼、询问职业等信息的表达方式,以及实义动词第三人称单数的特殊疑问句及其回答。(2)教学目标:能运用本课所学的打招呼、询问职业等交际功能的基本表达进行交流,能听懂有关询问职业的简单对话并完成相应的任务;能根据图文就询问职业的话题进行交流;(3)教学重难点:能在学习有关打招呼、询问职业等信息的表达方式的基础上进行对话操练。(4)教学过程:课前三分钟:播放有关职业的视频,视频时长1分16秒,内容为职业英文名称的,配有职业的动漫图像和职业的英文拼写,节奏轻快,不断重复。视频播放意图:营造浓厚欢快的英语学习氛围,视频内容与职业相关,提前让学生熟悉新的话题,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《英语画刊(高级版)》2019年06期
英语画刊(高级版)

初中英语听说课的课堂结尾研究

初中英语是学生英语学习的关键阶段,所以,在课堂中老师需要肩负起教学重任。课堂结尾是初中英语听说课堂的重要组成部分,通过课堂结尾可以将本节课所讲知识内容进行总结,然后引导出下节课所讲内容。但是,从目前初中英语听说课的课堂发展中不难看出,许多老师注重教学环节的设计,对课堂结尾的设计造成忽视。这种情况的产生,在很大程度上对课堂质量与课堂效率的提升产生影响。通常情况下,在初中英语听说课的课堂结尾,学生较为懒散,如果采用有趣结尾方式,可以帮助学生保持学习热情。所以,本文将针对初中英语听说课的课堂结尾等内容进行相应阐述。一、初中英语听说课的课堂结尾的意义在初中英语听说课堂中,如果课堂结尾妙趣横生,具有较强吸引力,可以保证学生对英语听说的学习充满热情。而且通过课堂结尾,可以对整堂课所讲述的知识内容进行总结,所以,可以将课堂结尾视为课堂精华。如果老师在初中英语教学中对课堂结尾造成忽视,那么很有可能学生对知识点掌握不牢固,在课堂的后期无法集中注意...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2019年04期
新课程(中学)

初中英语听说课教学模式探索

根据江苏省教育教学研究室颁布的江苏省中考英语人机对话考试实施细则规定,听说部分总计30分,并且以不低于江苏各地中考分数20%计入中考英语总分,因此广大一线初中英语教师普遍重视听说课的教学。在听力课教学中,大多数教师根据听前、听中、听后活动,把听说活动有机结合在一起,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生听说的能力。但是在很多初中英语听说课教学中,很多教师往往只是放放录音,学生被动地听;而且听力录音播放时也是匆匆而过,缺乏对学生听力的有效指导。此外,很多教师既缺乏听前活动的预热,又没有预测学生在听说活动中可能存在的问题和困难。为了提高听说课堂的有效性,我们应该进一步探索听说课堂的有效性。一、听说课的实施原则根据Krashen(1982)的语言输入假设与Swain(1985)的语言输出理论,笔者提出了初中英语教学“输入—输出”模式,一节高效的英语课不能只有输入而无输出,而是输入和输出相结合,互相促进。一般情况下,通常先输入再输出。二...  (本文共1页) 阅读全文>>