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多样化团队组成思政课教学共同体

2017年12月24日,上海交大校长林忠钦站上思政课讲台,与学生们探讨新时代如何走强国之路以及青年一代的使命。台上讲、台下听,台下问、台上答,师生之间互动交流、气氛热烈。$$在上海交通大学,思政课的讲台早就不是专职思政教师的专属。党委书记、校长、著名专家学者轮番登上思政课堂已经是践行多年的通常做法,上海交大称之为“思政课教学共同体”。以育人为本回应学生成长需要的整体性,以教学多维性回应学生成长需要的多样性——“思政课教学共同体”让思政教育更接地气更有人气。$$“1+4”:师资共同体呈现教学多维性$$“25年前的浦东地区并不能代表上海,而在后来的短短20多年中,一个与纽约曼哈顿CBD可以比肩的陆家嘴金融贸易区在这里拔地而起,如今的陆家嘴已成为上海最具国际影响力的标志性地区。”上海交大党委书记姜斯宪亲身参与并见证了上海的发展,在“形势与政策”课上,他通过浦东开发开放、上海世界博览会筹备、迈向全球卓越城市三个经典的“上海故事”,带领学...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 光明日报2018-01-05
《四川警察学院学报》2019年05期
四川警察学院学报

新时代条件下“四维”视域的思政课教学改革——以四川警察学院为例

党的十九大报告明确提出:“深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。”[1]高校思政课教师学懂弄通做实十九大精神的基本体现,就是以十九大精神为指引,以“立德树人”为根本,以理想信念教育为核心,以社会主义核心价值观为引领,坚持以学生为中心的发展思想,持续推进思政课教学改革,让“主旋律更加响亮,正能量更加强劲”[2],不断满足大学生日益增长的对优质、美好思政课的需要。基于对过往改革的总结和回顾,以及对未来改革的期待与推进,或可考虑通过对影响教育实效的教学内容和教学方法的改革,以及利用网络课堂和日常思想政治工作,站在内容与形式、虚拟与现实的“四维”之域,通过四个方面的协同配合、互融共通,以此进一步加大新时代思政课教学改革力度,提升思政课教学改革实效,增进并提升大学生思政课获得感与满意度。一、根本着力点:教学内容的改革创新武汉大学沈壮海教授领衔在全国30所高校开展的专题问卷调查显示,55.6%的大学生认为“教育内容”是影响大学生...  (本文共6页) 阅读全文>>

《科技资讯》2019年25期
科技资讯

思政课教学应用“滴灌”模式培养大学生社会责任感的逻辑与实践

2018年9月10日,习总书记在全国教育大会上指出,我们的教育必须坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习总书记讲话为高校教育的发展指明了方向,强调了大学教育应是培养合格社会主义建设者和接班人的目的。但其中要看到一个承顺关系,大学要培养出为社会主义建设做贡献的人,一个重要维度就是要培养具有社会责任担当的大学生,这样才能担负起历史所赋予的民族振兴、社会进步的重任。2019年4月30日,在纪念“五四运动”100周年大会上,习总书记再次言明新时代的青年要有责任担当意识,“新时代中国青年要担当时代责任。时代呼唤担当,民族振兴是青年的责任[1]。”责任感一般来说就是一个人在心里升腾着强烈的对社会、家庭或他人的伦理关怀和担当意识,自愿为他者积极付出而无所求的道德情感。责任感一旦形成,它会支配一个人积极做出高尚的行为,把一切事物都看作与己有关,自我会主动对他者承担道德责任,为社会建设服务。大学生社会...  (本文共4页) 阅读全文>>

《实践(思想理论版)》2019年10期
实践(思想理论版)

高校思政课教学必须坚持“四个融入”

在实现“两个一百年”和中国民族的伟大复兴的奋斗过程中,作为大学生思想政治教育的主渠道、主阵地、主课堂的高校,对思政课教学应提出更高的要求。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的重要讲话,提纲挈领、思想深邃,深刻阐述了思政课在课程建设中的重大意义,解决了多年来高校思政课教学改革中“教学目标”“教学方法”“人才建设”等诸多问题,为进一步加强和改进思政课建设指明了前行的方向。如何建设让学生终身受益的思政课,高校一定要深刻领会和坚决贯彻总书记重要讲话精神,真正使思政课担负起培养民族复兴大任的时代新人的责任和使命。坚持把贯彻党的方针政策融入思政课教学党的领导是思政课建设的根本保证。思政课教学的初心和使命,就是在党的坚强领导下,讲好中国故事,传播好中国声音,把改革开放和社会主义现代化建设取得的伟大成就讲深讲透,引导学生树立起为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的雄心壮志。习近平总书记指出:“我们党立志于中华民族千秋伟业,必须培养一代又一...  (本文共2页) 阅读全文>>

《东西南北》2019年18期
东西南北

关于提高思政课教学实效性的思考

一、思政课教学现状及问题第一,对思政课教学实效性的重视不够。教学需要不断探索,只有在教学过程中不断地总结经验并改善教学方式,才能不断地提高教学实效性。目前,仍有部分思政课教师不太重视教学实效性,仅满足于传统的教与学,甚至仍然采用灌输式教学模式,导致学生没有学习的积极性,教学效果不尽如人意。同时,部分学生对思政课没有正确的认识和态度,不重视思政课,经常出现在课堂上睡觉、玩手机甚至逃课的情况。如此种种,均导致了思政课的教学实效性得不到保证。第二,思政课的实践教学需要加强。理论教学是思政课教学的主要方式,但实践教学同样非常重要。开展实践教学课不仅可以弥补理论教学的短板,同时还可以开阔学生的眼界,锻炼学生知行合一的能力。在课程改革过程中,部分高校虽然开设了实践教学内容,但并没有引起重视,甚至流于形式。有必要指出,学校所谓的社团活动并不能称之为实践教学,编制实践教学报告书要学生通过自学自主完成也不能称之为实践教学,缺少专业教师的指导,缺少...  (本文共1页) 阅读全文>>

《长江丛刊》2019年27期
长江丛刊

高校辅导员思政课教学能力提升探索

高等学校辅导员(以下简称辅导员)是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(中华人民共和国教育部令【第43号】)规定,“专职辅导员……具有教师和管理人员双重身份”。根据上述规定,职辅导员落实大学生思想政治教育工作,不仅是通过日常事务管理,还需要从事思政课程讲授。在实际工作开展中,辅导员一定程度上承担了思政课的教学任务,这是对辅导员职责定位的具体落实。然而,通过授课这种思想政治教育手段,并不能代表取得了思政教育的良好效果。在此基础上,辅导员如何发挥优势、弥补不足,将工作与教学相结合,提高自身教学能力是做好大学生思政工作的一个重要助力。一、辅导员具备过硬思政课教学能力具有重要意义(一)辅导员是开创“三全育人”高等教育事业发展新局面的中坚力量习近平总书记在“全国高校思想政治工作会议”中强调,“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培...  (本文共2页) 阅读全文>>