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管理创新:不妨化繁为简

公元前223年冬天,马其顿亚历山大大帝到达弗尼吉亚城时,听说城里有个著名的预言:几百年前,弗尼吉亚的戈迪亚斯王在其牛车上系了一个复杂的绳结,并宣告谁能解开它,谁就会成为亚细亚王。自此以后,每年都有很多人来看戈迪亚斯打的结。各国的武士和王子都来试解这个结,可总是连绳头都找不到,甚至不知道从何处着手。亚历山大对这个预言非常感兴趣,命人带他去看这个神秘之结。$$ 站在这个始终连绳头都找不到的结面前,亚历山大仔细观察许久后突然顿悟:“为什么不用自己的行动规则来解开这个绳结呢?”于是,他拔出剑来,对准绳结劈下去,结果剑落而绳结解,他因此而成为亚细亚王。$$ 偏要从无头之结中找出头绪,这是传统的思维定势。正是这种陷入“复杂化”的思维,导致了许多的人失败。亚历山大之所以能最终获胜,就是因为他不墨守成规、跳出复杂思维定势,采用简单思维、直接的办法,找准目标、迅速行动的结果。$$ 当创新成为企业的竞争法宝时,貌似深奥的理论遍地开花,热衷于编造“格...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 工人日报2005-08-24
《课程教育研究》2016年30期
课程教育研究

“化繁为简”——初中生英语写作的实践新径

笔者近年来阅卷发现,在英语考试中作文空白的考生越来越多。这其中原因何在?实际上反映出这一部分学生英语基础知识的匮乏,也反映了他们对于写作本身的恐惧和束手无策。而写作,恰恰是最能体现学生综合能力的题型,在英语学习中至关重要。如何消除学生对于英语作文的恐惧心理,让他们敢于下笔,是我们应该深入思考的问题。下面我就以一次写作教学为例,谈谈我在这方面的尝试和认识。一、发现问题在日常写作教学中,越是笼统的题目越难以下笔。比如只给学生一个题目:My Best Friend.这个题目本身范围太大,学生拿到之后就很难立刻涌现思路,因此,学生们写出来的作文虽然洋洋洒洒,却往往缺乏结构的紧密和层次的鲜明,没有“神”。如果教师能进一步去要求:请从“appearance,characteristic”方面去写你的朋友,这样学生就有了一个下笔的基本方向。牛津课本中每个单元的Task部分都有一个写作任务,这样在设计上就避免了上文提到的题目笼统的问题,基本上都...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学生(中旬刊)》2018年09期
小学生(中旬刊)

小学数学高年级化繁为简方法研究

化繁为简是一种常见的解决问题的策略。陈省身先生曾经说过:数学的本质在于化复杂为简单。小学数学高年级的学习中,一些课程内容乍看颇为复杂,学生想要运用直接的已经学过的知识解决问题,困难重重,但若是能通过归纳转化,化繁为简,对于问题的解决能起到很大的帮助。数学学习的过程,本就是由简单到复杂,由容易到困难,循序渐进的过程。引导学生自觉或不自觉地化繁为简,将复杂问题转化为简单问题,对于学生提高分析和解决问题的能力,发展数学思考,具有重要的意义。如何在小学数学高年级阶段提高学生化繁为简的能力,可以从下面几个方面出发。一、把复杂的抽象转化为简单的直观数学具有抽象性的特点,有时候数学运用数字和符号将生活中的一些现象抽象出来,看上去颇为复杂,这时候就需要培养学生的形象思维和抽象思维。对于小学阶段的孩子的认知能力与认知水平,想要理解概念化的,笼统的知识是很困难的,这时候就需要化繁为简,从而更加适合学生来学习,吸收和运用。例如,在五年级下册《解决问题...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学通讯》2016年Z4期
数学通讯

转换观点 化繁为简

1.引言题目已知函数f(x)=ax+bx(a0,b0,a≠1,b≠1).(1)设a=2,b=21.(1)求方程f(x)=2的根;(2)若对于任意x∈R,不等式f(2x)≥mf(x)-6恒成立,求实数m的最大值;2有且只有一个零点,求ab的值.这是2016年江苏高考数学试卷第19题,也是一道考察学生逻辑思维是否严谨的水平极高的试题.其中第(2)问,许多考生都能猜想出ab=1,但若用严谨的步骤加以叙述,需要较深的数学功底.标准答案对此题给出了详细的解析,但笔者认为尚有不足之处.若再从多角度理解此题,对此题进行深入探究,则有助于在横向关联中促进学生对知识的理解.2.标准答案的不足之处关于第(2)问,标准答案直接将导数g′(x)进行因式分解,得到g(x)的极值点x0;接着讨论g(x0)与0的大小关系,得出x0=0是g(x)的极小值点,从而g′(0)=0,得ab=1.标准答案的准确性与逻辑的严谨性无可非议,但是着眼于方程的根的观点解答此题...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学生学习指导》2017年Z6期
小学生学习指导

调一调,算一算

掌握一些常见的简便计算的方法,可以使计算的过程化繁为简,节省时间,提高计算的速度。在只有乘法的运算中,可以把运算后能得到整百'整十的先算,从而使计算简便。【例1】2 x 7 x 5因为2x5=10,所以改变题目的运算顺序,让2与5先相乘,再把得到的积与7相乘。2x7x5=2x5x7:7相乘后能凑成整十的两个数还有:4与5,6与5,8与5,1〇与5。我们发现这几组数的特征是偶数与5相乘。还有一些数相乘后可以凑成整百、整千数,它们是25x4=100,25x8=200,125x8=...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2017年07期
新课程(中)

化繁为简,返璞归真——谈提高语文教学课堂效能

著名的语文教育家吕叔湘先生对语文教学的效能曾提出“少、慢、差、费”之说,可见语文教学的低效是早已被意识到的问题。造成语文教学低效甚至无效的根源主要是教学内容的确定不当。“语文课堂需瘦身,课文再长一课论。”全国特级教师、教育专家韩军老师如是说,语文课堂怎样走向更高效,怎样“瘦身”,是值得我们深思的问题。越是经典的文本,越有着巨大的思想内涵,它需要一个人用一生的时间去亲近它、走进它。对于中学生而言,我们怎么可能又有什么必要绞尽脑汁地去穷尽文本丰富的思想内涵和庞杂的审美解读呢?所以,语文课堂“瘦身”是必要的。那么这些“长课”如何才能短教呢?真正的化繁为简,返璞归真又如何能达到呢?(一)对学生提出的个性问题要精心筛选,不能一视同仁。例如,在《金色花》的预习中,学生列出了这样一组问题:(1)最后一句怎样理解?(2)孩子和妈妈分别指什么?(3)孩子一天没回来,妈妈为什么不担心?(4)金色花是什么?(5)为什么是孩子注视着妈妈,而不是妈妈注视...  (本文共1页) 阅读全文>>