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加强学校文化建设的实践与思考

学校文化包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等,是学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 甘肃日报2007-02-07
湖南师范大学
湖南师范大学

湖南女子大学校园文化建设的实践与思考

本文以湖南女子大学个案为例,对女子大学校园文化建设的问题进行研究,旨在通过总结湖南女子大学校园文化建设的特点,分析女子大学校园文化的育人功能,阐述女子大学校园文化的内容,探讨女子大学校园文化建设的基本原则和主要途径。本文对湖南女子大学的校园文化建设进行了总结,将其校园文化建设的特点归纳为四点:(1)紧扣培养女性人才的主题,突出女性教育的特色;(2)推动科学教育与人文教育相融合;(3)从整体上进行设计,构建立体化的校园文化体系;(4)学生以社团为载体发挥主体作用。本文认为:女子大学的校园文化是促进女性成才的重要载体,在女生成才中起着重要的作用:(1)有利于培养女生的女性意识;(2)有利于培养女生的思想道德素质;(3)能够为女生提供表现自我的舞台,有利于培养女生的综合能力;(4)有利于培养女生的审美情趣和艺术修养;(5)有利于培养女生健康的心理。本文认为:女子大学构建校园文化,既要遵循高校校园文化建设的一般规律,又要符合女子大学的特...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

学校特色发展测评模型研究

中小学校特色发展对于促进学生个性发展、教育质量提升和教育均衡发展具有重要作用,是世界范围内基础教育改革与发展的基本趋势,也是我国基础教育的一个重要战略选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确强调促进学校多样化、特色化发展。而我国虽然自上世纪90年代初便提出促进学校特色化发展,但人们并未真正认识到其重要性,对于学校特色发展及其测评的认识仍然十分不一致,国内外有关认识也存在很大的差异,学校特色发展存在形式化、表层化、功利化等问题,而学校特色发展测评则缺乏科学的、可靠的、可操作的工具和标准,并存在重定性、轻定量,重结果、轻过程等问题。本研究认为,学校特色发展测评是推动学校特色发展科学、有序进行的关键,它不仅可以使中小学校对于什么是学校特色发展、怎么开展学校特色发展以及怎么评价学校特色发展形成相对科学、统一的认识,而且能够使区域、中小学校诊断和认识自身学校特色发展的水平。因此,构建学校特色发展测评模型具有重...  (本文共214页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新教育》2014年24期
新教育

文化创新:学校可持续发展的生长点——加强学校文化建设的实践与思考

在学校的发展过程中,人们逐渐形成了一种共识,即"三流学校做制度,二流学校做品牌,一流学校做文化"。当学校文化作为一种文化现象、一种有意识的学校管理活动的时候,我...  (本文共2页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

内涵发展的多维探索:改革开放以来基础教育学校变革研究(1978-2015)

本文借助组织变革理论将学校变革分为不同考察维度,综合运用文献研究、个案比较及访谈调研等手段对改革开放以来基础教育学校的变革历程展开多维度考察。先是系统梳理学校变革的历史进程及其阶段特征,接着选择学校内部管理体制,课程、教学与媒介,学校文化建设等学校变革最值得关注的问题也是最能体现学校微观变化的层面,展开深层次逻辑分析和理论透视。论文开章部分主要探讨改革开放以来学校变革中心任务的历史演进。回顾1978年以来基础教育学校发展变革的整个过程,大体经历拨乱反正、注重效益、办出特色与促进公平几个阶段。学校变革的主题从注重物质环境建设转到偏重内在发展需要,突破了对教育的工具性认识。其次,重点探索学校内部管理体制层面的变迁过程。领导体制方面,从“党支部领导下的校长负责制”到“校长负责制”的确立与完善;学校内部组织架构上,从“一室两处”的简明化发展到纵横交错的网络化;学校内部管理方面从引入竞争机制到推行教师聘用制。从某种意义上来说,这些转变正反...  (本文共311页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

普通高中特色发展研究

日益激烈的国力竞争和社会主义现代化建设强烈要求教育要努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。长期以来在“应试教育”下的“千校一貌”的办学模式和“万生一面”人才培养模式,忽视学生个性、能力的培养,把升学当作唯一奋斗目标的学校教育,这是与整个社会发展对教育的需求不相适应的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》指出,“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色”。特色是基于学校的微观视野,是学校在遵照教育方针、按照教育规律的前提下,在创造了教育核心价值的基础上,根据社会对人多元发展需求,在追求教育附加价值的过程中,形成了独特性、优质性、整体性、稳定性的特色。多样化是基于区域的宏观视野,一定区域内普通高中的特色发展,形成多种特色,就成就了区域高中多样化发展格局。推动...  (本文共100页) 本文目录 | 阅读全文>>