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浅谈校本培训

学校发展是以提高教育教学质量,促进全体学生全面健康发展为根本目的,正所谓“一切为了学生,为了学生的一切”。而现代教育更需要优秀教师来启迪学生的心智,解放学生的思维,提高学生的整体素质,培养学生全面发展的能力。所以培养高质量的教师队伍应是学校发展的关健所在,因此,校本培训作为学校继续教育的一个有机组成部分,所以基于学校的发展,立足于学校内部,通过培训挖掘学校的自身潜能,提高教师整体素质,促进教师专业发展,创建积极合作的教师文化牞唤醒教师的责任感,激发教师的教学热情,鼓励教师终身学习、终身发展以便更好地适应学生的成长,适应学校的发展。$$美国教育家诺尔茨说过:“成人学习是以问题为中心,而不是以教材为中心。”教师学习作为一种自主的成人学习,其学习取向应由承担的教学职能和各种教学问题来决定,教师学习是为了更好的教育学生,因此教师在学习中应追求知识的可用性,坚持“知行结合、即应用”的原则,为教学而学习是教师学习的主要动力。$$...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 甘肃日报2007-05-23
《基础教育论坛》2017年32期
基础教育论坛

浅谈校本培训的有效方式——创新校本培训形式 促进教师专业化成长

校本培训是以学校为培训基地,在上级培训机构的指导下,校长为第一责任人,由校长、教师、学生共同参与的,充分利用校内外培训资源,直接服务于学校,服务于教师,服务于学生的培训活动。它以应用为目的,以全面提高教师综合素质为目标,是教师继续教育培训活动的一种重要的方式。学校开展校本培训应着眼于教师群体素质的提高,着力于学校可持续发展的战略,从本校实际出发,以本校师资为基本教学力量,坚持开展卓有成效的校本培训活动,逐步促进教师由经验型向科研型、学者型、创新型的转变,从而适应学校课程改革和学校可持续发展的需要。校本培训的运作主要体现在“教、学、研、管”上。教:以教学实践能力提高为突破口,找准教学实践中的薄弱环节和发展需求进行培训规划。学:针对存在的突出问题及发展需求,提出培训学习的内容和研究内容,明确培训的目标任务。研:培训模式存在的问题及时修改。组织全体教师积极参与校本培训的实践,在培训过程中不断反思,修正目标,增添措施,健全制度,完善管理...  (本文共3页) 阅读全文>>

《延边教育学院学报》2014年04期
延边教育学院学报

浅谈校本培训在教师专业发展中的作用

校本培训是指为了完成学校和教师的发展目标,在上级教育行政部门和业务主管部门的规划、指导下,由学校组织,校长为第一负责人,以学校为单位,结合本校全体教师提高教学水平的要求,由学校确立培训目标、培训内容、培训方式,以解决教师教学中存在的问题,提高教师教育教学能力,全面提高教师综合素质为目的而开展的一种中小学教师继续教育的活动。一、实施校本培训的必要性校本培训主要解决本校教师在教育教学过程中出现的难题和困难,从而提高教师的专业素质、思想观念和教学能力,与过去的教研组活动相比更具有针对性和实效性。目前,许多教师在教学过程中遇到的很多困惑和难题,主要表现在:一是由于教学任务繁重,许多教师没有时间和精力进行教育教学专业理论学习,对新课程的理论了解得不多,也就不能把新课程理论用于指导自己的教学实践。二是教学方法陈旧,多采用“满堂灌”或者“题海战术”来提高学生的成绩,面对新课改无所适从,不能正确理解新课标的内涵,导致课堂教学无法很好地完成教学目...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教师》2017年03期
教师

浅谈校本培训的管理

随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求,开展校本培训成了中小学教师继续教育的重要培训模式。近年来学校加强校本培训管理,强化校本培训工作,为有效推进校本培训进行了积极的探索工作并取得了较为理想的成效。一、年初制订培训计划每年年初由学校教科室牵头制订具体的年度校本培训方案(目的、内容分解、要求、措施、三级培训学分目标、评比等),教师人手一份。制订计划的目的是使教师心里明白本年度要参加校本培训的具体内容、学时、要求、目标,从而按时参加学校制订的各级培训并获得所得学分,使教师的教育教学理念、业务能力同步更新与提升。二、年终考核奖惩兑现每年年终以教科室为主,教务、办公室、工会等部门配合,统计列出全体教师全年通过三级校本培训所获得的分数,各级获奖成果论文数、发表成果论文数分别按照获得一、二、三等奖,优秀奖及省市校级别折算分数,按照总分高低排名,依据学校管理制度进行评优奖励,以此激发教师积极参加校本培训工...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教师》2017年03期
《青春岁月》2011年14期
青春岁月

浅谈校本培训的模式构建

校本培训是指在教育行政部门和师资培训机构的指导与支持下,由学校发起与组织,以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心,充分利用校内外的各种资源,注重教师教、学、研的时空统一,有效实现教师专业发展的培训模式。通过对校本培训模式的概念、特征及其要素等方面的分析与研究,笔者认为,校本培训模式的构建可以从这三方面来具体展开。一、以学校发展为视角的校本培训模式以学校发展为视角,着眼点在于学校发展需求的满足,即以学校整体水平的提升、学校特色的发挥、教育教学问题的解决与目标的达成、学生的健康成长为前提进行教师的培训,以提高教师的素质。其中,有两种做法值得关注:一是将学校按其办学水平、师资状况、实际需求与发展目标等要素划分为不同的类型,再依其类型的不同而采取相应的培训模式。二是以学校特色为本构建校本培训模式。特色是一种能够产生效益的资源,具有特色的学校可以提高自己的声誉,在激烈的竞争中独占鳌头,得到更多的发展机会,也可更好地体现学校的办...  (本文共1页) 阅读全文>>

《才智》2011年17期
才智

浅谈校本培训与学校管理

如何经营和管理好一所学校?在理论和实践上人们想了许多办法,采取了若干措施。作为工作在一线的校长和教师,我总结自己多年的思考和尝试,最为深切的感受是:只有搞好校本培训,才能卓有成效地做到这一点。校本培训是学校将教育教学实际工作与教育教学研究、教师培训进修合为一体的一种管理机制、管理模式,是加强教师队伍建设,全面提高教育质量,整体推进学校发展的一种最经济最实用最有成效的制度、方式、手段和途径。1、校本培训的特点。1.1校本性。校本培训最本质的特点就是以校为本,用一些专家概括的话说就是“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”。教师的教学、研究与进修培训,一切从学校的现状、需要和可能出发,结合学校管理工作的过程进行。最终是为了促进和有利于学校的整体发展。传统的研修,总是以培训机构,教研部门为中心,更多的顾及国家的要求和教育整体的状况,通识共同的东西多,不可能解决每所学校存在的问题,这就大大降低了研修的针对性、实用性和学校组织教师参加研修...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2011年17期