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农村初中生数学能力培养

数学作为中学阶段的一门重要课程,它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入到社会的各行各业,担负着为提高全民  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 甘肃日报2007-11-22
广西师范大学
广西师范大学

农村初中生数学学习习惯的调查研究

数学学习习惯对数学学习效果的影响是显著的。数学学习习惯受地域和时代的影响较大,特别是当前网络科技迅猛发展的时代,网络对农村初中生数学学习习惯的影响很大,而当前在这方面的研究并不多。本研究结合本地区农村初中生的实际情况,通过问卷调查法、学生和教师访谈,以及个案分析法,试图找出本地区农村初中生数学学习习惯差异的群体,并探析其影响因素。通过问卷主成分分析得到数学学习习惯的八个维度:认真预习、专心上课、及时复习、独立思考、解题习惯、积极应考、切磋交流、总结反思,通过问卷调查得到本地区农村初中生数学学习习惯的基本状况如下:(1)就学生层次而言,除八年级B、C层次学生在独立作业学习习惯上不存在显著性差异外,其余同一年级不同层次的学生在数学学习习惯的八个维度方面均存在显著差异,并且数学成绩越好的学生,他们的数学学习习惯越好。同时,A层次学生在独立作业和数学解题的学习习惯上相对较差,B层次学生在独立作业的数学学习习惯上相对较差,C层次学生在及时...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

天水师范学院
天水师范学院

培养初中学生数学阅读能力的策略研究

阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的重要手段。数学阅读,是读数学材料,吸收、掌握其中的数学知识、方法以及思想等,并在此基础上经历数学产生、发展、体验数学文化、欣赏数学美的过程。农村初中生是一个庞大群体,他们文化的高低必将对国家产生巨大的影响,但是农村初中生数学的学习状况令人非常担忧,尤其在数学阅读这方面,情况不容乐观。本研究依据相关理论,参考已有问卷并结合实际编写了农村初中生数学阅读能力的调查问卷,通过对问卷的分析展开了研究,本文研究主要分为五个部分:第一部分:简述了研究的主要内容,研究的目的意义,进行了核心概念的界定,强调研究的主要问题;第二部分:研读了国内外大量相关文献,进行了简单的文献述评;第三部分:在研读了相关文献后,确定了本文的研究思路,以及采用的研究方法;第四部分:通过问卷调查、教师访谈、学生访谈,对调查结果进行了统计分析;第五部分:结合调查结果反映的情况,探讨了培养农村初中生数学阅读能力的策略:(1)...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

初中生数学厌学的成因及解决策略

自2006年江苏省实施素质教育以来,课程改革的浪潮从未停歇过,学生、老师、家长的关注点也不再仅仅是分数,更关注的是受教育者的全面发展。本人从事初中数学教学工作十年,发现初中生厌学现象日益严重,学生对数学的学习热情从初一进来的信心满满到临近毕业的自我放弃,这样的例子屡见不鲜,有些学生虽没有放弃学习,但也只是迫于家庭学校的压力而被迫支撑着,学习效果不良。当前教育中,初中生厌学,已成为全社会关注的问题。厌学主要表现为学生对学习失去兴趣,积极性不高,缺乏自制力和恒心。长期厌学,导致学生学习成绩越来越差,部分学生产生辍学念头,更有甚者忍受不了社会家庭学校的压力而选择自杀。如何有效的缓解甚至扼杀这种厌学现象,是一个值得关注和研究的问题。针对初中生厌学问题研究这一问题,我对位于苏州市吴江区的实验初级中学的学生情况做了实地考察。吴江区实验初级中学地处松陵镇区,是一所城乡结合的学校,学生情况呈多样化:一类学生,家在农村,其家庭经济条件差,家长文化...  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

农村初中生数学学业不良的成因分析与转化策略的研究

教育是一个国家、一个民族不断发展创新的基础,而数学学科更是中小学教育的最基础环节,关乎国家基础教育的发展与兴盛。近年来,农村义务教育的教育投入、师资配备等义务教育的关键要素比以前也有了很大的提高,但与城市中学相比农村中小学的教育还是存在着不小的差距,尤其是在数学学业的知识技能、思维能力发展等方面离数学课程标准的要求都存在着很大的差距,农村中学学生的数学学业不良现象亟待改变。在这样的大环境下,本文力图从数学教育教学理论与课堂教学实践探索两个方面,对农村初中生数学学业不良的具体表现、产生原因、及转化策略几方面来做一些探讨研究。本文首先分析了农村初中学生数学学业不良现象的表现、特点,已到了亟需解决的地步;接着,对农村初中生数学学业不良进行了概念界定,并且介绍了国内外较为典型的关于数学学业不良的研究内容、研究方向、研究成果,进一步说明本文的研究目的。通过对笔者学校学生的问卷调查与案例研究,初步概括了农村初中学生数学学业不良的特点和心理特...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

激发初中生数学学习主体参与意识的实践研究

新课程标准提倡研究性学习,而主体参与意识是研究性学习的基础。数学教育家波利亚说过:“学习任何知识最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”一个有意义的学习过程应是“学生以一种积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识,并构建他们自己的认知结构的过程。”新课程改革下的初中数学课堂倡导建立具有“主动参与实践、乐于自主探究、师生交流合作”为特征的学生主体参与的学习方式。但是,对于农村初中校来说,还存在一些不良现状,以及学生中存在严重的厌学现象。为此,激发农村初中生数学学习主体参与意识的实践研究尤为必要。本课题研究的目的首先在于唤醒和强化教师尊重学生主体、追求教学民主的思想意识;其次在于贯彻落实“教师为主导,学生为主体,活动为主线,创新为主旨”的教学原则,从根本上转变学生的学习方式,突出学生主体地位,让学生真正学会学习数学,成为学习的主人,从而减轻学生的课业负担,使学生主...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>