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高中数学学习方法初探

高中数学内容复杂,与初中教学有着很大的差别,老师应引导学生及时转变观念,调整学习方法。笔者根据长期的教学实践,总结出自己的一些看法,现表述如下。$$    高中数学与初中数学明显的不同是知识内容的“量”急剧增加,辅助练习、消化的课时相应减少。另外,初、高中的数学语言有显著的区别,初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达,而高中数学特别是高一数学一下子就触及到了集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等,其抽象性使学生对许多数学概念难以理解。$$    高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段,很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式,确定了各自的解题思路。如解分式方程分几步,因式分解先看什么、再看什么等。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,如语言的抽象化对思维提出了更高要求。$$    初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一,为提高分数,初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列,学生依赖于教师...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 甘肃日报2009-09-03
《高中数理化》2014年12期
高中数理化

教无定法 贵在得法——高中数学教学方法初探

高中对于学生来讲是一个非常关键的时期,为了提升学生的学习效率,教师会采用不同的教学方法,对同一个数学问题,不同的数学老师会有不同的解题方法,这就是“教无定法”,数学教学的关键就是教会学生如何掌握学习方法,因材施教,提升高中数学教学质量.本文针对“教无定法,贵在得法”的高中数学教学方法进行研究分析.1高中学生的特点高中学生在数学学习中最为普遍的特点,就是对基础知识、基本技能、数学思想等的理解、运用较差,面对众多的科目,学生只有努力学习,对于数学学习,多数学生只是努力做习题,背公式,从来不重视基础知识以及数学公式的推导过程,在学习中属于被动式学习,不善于思考,对基础知识的掌握非常差,没有较强的应变的能力,这些都是造成高中学生学习效率提不上去的成因.高中学生处于青春期,在这一时期的学生自觉性和幼稚性并存,学生对于教学内容是机械式的记忆,没有重点知识的分析能力,逻辑思维相对较慢,新知识、新公式的推导能力较低,理解能力和记忆能力较差,而且...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教育技术装备》2011年03期
中国教育技术装备

《中国教育技术装备》2010年总目录

上旬刊新年致读者李兴植(1)[教学园地]新课程改革应从课堂教学改革抓起王彦瑚(1.1)个性发展激潜能共进教育催共生周清容(1.2)校园读书氛围的营造刘辉(1.3)以人为本自主教育韩爱连李慧(1.4)探讨语文开卷考试促进学生多元发展杨金玉(1.5)新课程语文教学方法浅谈张敏(1.6)基于情感教育的小学语文教学研究曲行舟(1.7)新课程理念下的开放式数学教学张国军(1.8)学分制对学生其他素养的养成贾锋张秀琴(1.9)依法治校是构建和谐校园的关键杨院生(1.10)初中学生英语听力薄弱的原因及对策熊玉华(1.11)高中物理教学中的创新教育探析付公村(1.13)实施新课程要特别重视的几个方面闫晓萍(1.14)地理教学中的人本教育苑春燕(1.15)农村小学教学管理新理念包念丰(1.16)游戏对幼儿成长的作用陈媛媛(1.17)新教材新要求王志强(1.18)“用教材教”教学点滴陈桂姣(1.19)对信息技术课新教材使用的体会张巧英(1.20)语...  (本文共49页) 阅读全文>>

《新课程导学》2013年02期
新课程导学

高中数学教学中学生能力的培养方法初探

学生步入高中之后,开始出现了对于文科和理科知识的不同程度的偏重,而单就数学知识的学习而言,全部学生尤其是文科学生的学习困难加大。高中数学知识呈现出更高程度的抽象性以及逻辑性,学生往往难以及时地适应这种知识难度的转变,所以教师的教学遇到了诸多的阻碍。本文从人教A版高中数学教材的案例入手,探讨了教师培养学生数学能力的方法,以期使学生的数学学习水平得以有效地提高。一、高中学生学习数学时存在的问题数学知识具有一种本质上的逻辑性及抽象性,许多学生在初中时期就存在着数学学习能力低下的问题,到了高中之后,随着数学知识难度的不断提升,这种状况更加严重,致使对其进一步的学习以及教师的教学都有一定的困难。首先,高中时期的数学知识在理论性方面有了大幅度的提升,教学内容出现了更多的公式,而且这些公式的求证和应用问题也更为烦琐,使得某些对数学不够喜爱的学生或者基础较差的学生大为头疼,从而逐渐地减弱了他们的学习动力。同时,这一阶段的数学知识牵涉到更多的数字...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程学习(下)》2012年11期
新课程学习(下)

高中数学学习方法初探

高中数学是中学阶段非常重要的一门学科,在高中分科后无论选择文还是理,都对学生的升学起着关键作用,但是不少学生进入高中后不适应高中数学的学习,针对这种现象,笔者根据自己的教学经验谈几点看法。一、高中数学的特点高中数学是初中数学的提高和深化,初中数学在教材表达上语言通俗,研究对象多是常量,侧重于定量计算和形象思维,而高中数学语言表达抽象,侧重于抽象思维。因此,在开始学习高中数学时,肯定会遇到不少困难和问题,甚至很多学生感觉学不会,在这时我们要有克服困难的勇气和信心,有一种“初生牛犊不怕虎”的精神,愈挫愈勇,千万不能让问题堆积,形成恶性循环,而是要在教师的引导下,寻求解决问题的办法,积极培养分析和解决问题的能力。二、要学会不断适应教师的教学方法教师在经过一段时间的教学实践后,会形成自己独特的教学风格。作为学生,让教师去适应自己不现实,学生应该根据教师教学的特点,立足于自身的实际,优化学习方法,改变自己的学习行为,逐步适应教师的教法,使...  (本文共1页) 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

学业成就归因与数学元认知对高中数学学习的影响研究

数学在生活中的特殊作用,决定了数学在教育中的重要地位。但在我国,由于“应试教育”的影响,在学习过程中的逐级选拔(如中考、高考等)下,数学主要起到一个“筛子”的作用。高中教育阶段,数学虽然课时多,任务重,投入精力大,但因其主导方向是高考,从而忽视了数学能力方面的要求,只是一味地做题、练习,使创新能力、创新思维的培养和发展被单纯的解题技能训练所代替,使趣味颇浓的数学脱离了实际意义,变得枯燥无味,成了死套公式的学科。学生的学习能力和兴趣在这种长期的解题训练下也就变得越来越低。因此,产生了许多不会学习数学甚至厌烦学习数学的学生。元认知水平是影响学生数学学习能力的关键,对学业成就的合理归因是学生良好的学习行为得以顺利进行的保障。了解学生的元认知水平,掌握学生的归因特点,是教育工作者指导学生进行有效学习的必修课。目前,虽然众多学者对影响中学生数学学习的因素作了大量的探索研究,并得到许多有益启示,但研究视角并不全面,数学学习中学生的元认知能力...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>