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初中英语阅读教学初探

随着课程改革的不断深入,英语教学中也越来越重视对学生阅读能力的培养。在教学实践中,阅读是英语综合实力的表现,它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一身,是学生提高英语学习效率的一种实践过程,更是英语教学的重要组成部分。目前,按照英语课程标准的要求,英语阅读课的目标是多元的,其中包括直接目标(即提高学生适应各类语体的阅读能力),间接目标(即训练、开发学生智力中的阅读思维加工能力),潜在目标(即培养学生的探索创新和实践能力,收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力),使学生拥有终身学习的愿望和能力以及科学、人文素养。下面笔者就阅读教学谈几点体会。$$    一是教学生快速阅读的方法。为了加强限时间阅读训练,提高阅读速度,可让学生学会读、学会浏览、学会默读,从而连贯阅读,学会悟意。$$    在阅读教学中,教师要一开始指导学生不要从头至尾一字不漏地读下去,而...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 甘肃日报2010-05-15
《中学生英语》2018年20期
中学生英语

初中英语任务型阅读教学初探

阅读作为初中英语教学中的重要组成部分,培养学生阅读理解能力是提升学生英语学习成绩的关键,对此在新课程标准中,倡导使用任务型教学模式,通过学生感知、体验、参与、合作实现任务目标,从而让学生感受学习成功,对此在本文中笔者将结合自身的实践教育经验,对初中英语任务型阅读教学做出以下探究。1.强化任务型阅读教学理论认识在初中英语阅读教学中,若是想要更好的发挥出任务型教学的应用价值,教师从强化任务型教学理论认识入手十分必要,这也是教学的基础保障。具体而言,从社会认知理论分析,语言学习的最终目的就是使用语言,而任务型教学就是一种把语言基本理论转化为语言实践意义的教学方式,在任务型阅读教学中,教师要从特定的教学目标出发,为学生设计相应的任务,而学生要通过沟通交流完成阅读任务,这在这个过程中就实现了语言掌握的目的。由此可以看出,任务教学由四个部分组成,即教学目标、任务设计、活动形式、参与者和环境。在开展任务型英语阅读教学时,教师必须明确要从“学”...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育研究》2019年08期
基础教育研究

核心素养视角下的初中英语阅读教学初探

新课程标准中明确提出注重培养中学生核心素养的要求,而在我国主要是通过学科的教育来实现学生核心素养的培养。英语作为一门重要的基础学科,探索核心素养下的英语教育至关重要。核心素养主要是从文化基础、自主发展和社会参与三个维度来促进学生语言能力、思维能力、学习能力、文化品格的培养,从而促进学生的全面发展。其具体内涵是坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展;其综合体现是知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的共同发展。核心素养渗透下的初中英语阅读教学,不仅能让学生掌握基础的英语阅读知识并将其运用到实际生活中,而且还能让学生在学习过程中形成正确的价值观,提升综合素质,实现全面发展。因此,探究核心素养渗透下的初中英语阅读教学十分必要。一、初中英语阅读教学核心素养培养中存在的问题新课程标准改革后,我国的英语教学模式更加重视英语教学中核心素养的培养。但与此同时,在初中英语阅读核心素养培养的过程中,也暴露出了一些问题。问题存在的主要原因在于传统...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程学习(下)》2014年03期
新课程学习(下)

初中英语阅读课教学初探

初中英语教学是以培养强化学生的英语综合运用能力为教学目标。初中英语教师在教学过程中,积极引导学生树立自信心,培养他们对英语的学习兴趣和良好的学习习惯,帮助他们探索正确的学习方法,从而使他们具有一定的自主学习能力。同时课堂上教师教授学生必要的英语基础知识,并对其听、说、读、写能力进行培养和训练,从而使他们具有一定的英语综合运用能力。听、说、读、写等技能是英语综合运用能力的基础,而阅读能力更是其中的关键。阅读课的教学在初中英语教学中占有重要地位,它的好坏直接决定了初中英语教学效果的好坏。在进行英语阅读教学时,引导学生在阅读过程中掌握一定的英语知识,同时,教授他们阅读文章的技巧和对文章整体的把握能力。一、初中英语教学过程中存在的问题1.教学观念上的问题当下,很多初中英语教师没有充分意识到阅读的重要性,没有把它当做英语技能的一部分,因此对阅读课教学不够重视。2.教学看法上的问题不同老师对待阅读的看法不同,很多初中英语教师认为阅读就是一种...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2016年03期
新课程(中学)

初中英语任务型阅读教学初探

一、明确任务目标任务目标是任务设计的基础和前提,不同的任务目标其所实施和开展的方法、手段是不同的。对于每一个任务而言,应当确保其目标或者目的明确,并准确地传达给学生。比如说,对于课堂导入,教师所设计的提问、看图、调查或者游戏等小活动,是为了调动学生英语阅读的兴趣,激发学生英语阅读的欲望和热情;又如在阅读准备阶段,让学生依据文本标题、图片等信息,猜测故事、内容的主题,或者略读文章,找出文本设定的情景和背景,其目的是让学生熟悉阅读材料、文章的背景、情景,激发与话题相关的背景知识;在细节阅读阶段,通过阅读文章,需要学生掌握文本信息,并学习相关词汇、语法的用法。该阶段的任务设计通常是寻找人物、时间、地点、事件等语句,或者让学生采取列清单、制表格等方式组织归纳文本的大意等等。二、优化任务设计任务型教学是指以学习任务为主线,发挥学生的教学主体地位,在教师的调控、帮助下完成教学任务的一种教学方法。任务型教学与其他教学方法相比,重要的特点之一是...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2016年12期
校园英语

基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探

现阶段的初中英语阅读的教育方式大多依然是研习以往传统的教学方案,以老师为中心的“填鸭式”教育,把精力放在老师大力投入的教学、学生大力投入的接受上,而不在意学生的接受能力和兴趣,以及学生与老师之间的英语阅读互动,这样被动的教育方式使得学生大多英语水平偏低,阅读能力难以提高。新课改以后,学生与老师的位置转换,把学生放在中心,注重“高接受”的教育方式,是现阶段这方面最科学也最有效的教育方式。一、现阶段初中英语阅读的状况1.老模式。在大多数的英语阅读课堂上,还有不少老师人仍再给学生灌穿“单词第一、语法为主”的英语阅读思想,大力强调这两者的重要性,把英语阅读上师生的交流转变成了记忆背诵课堂,不仅是学生积极性和兴趣减弱,还耗费精力,最重要的是成效很不显著。2.三大点无。新课改要求在初中英语阅读教学中需要的三大点,即教育技能和知识的传授、感情的交流和教育过程及方法,并没有被大多数老师应用到课堂上,使初中英语阅读在这一方面几乎空白。3.题海战术...  (本文共1页) 阅读全文>>