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重视过程性评价,促进学生自主学习

课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和培养学生的学习素养,促进学生的学习自主性,而有效的办法就是在教学过程中加强学生的形成性评价。怎样做才能使过程性评价促进学生自主学习?笔者认为,在教学实践中应注意以下几点:$$   一是充分肯定学生的点滴进步,培养学生的学习兴趣。学生在学习过程中会遇到这样或那样的困难,有的能够自己克服,有的则需要教师引导。教学实践表明,学习成绩优秀的学生,一般能够自己克服遇到的困难,而学困生在遇到困难时往往感到无助,学习兴趣也会减弱。对这类学生,教师就要在平常的学习中多给予关注和肯定,并将他们写得好的作业剪下来,装进他的档案袋,让他们获得成就感,其学习兴趣就会越来越浓。$$   二是重视学习过程,培养良好的学习习惯。学习习惯决定了学习的质量,不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。就过程性评价而言,尤为重要的是...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 甘肃日报2011-05-13
《中学政史地(教学指导)》2018年01期
中学政史地(教学指导)

注重过程,强化结果——高中政治学习过程性评价的思考与实践

教育部在《普通高中课程方案(实验)》中明确提出,创设促进学生自主学习的课堂教学环境,有利于增强学生自主学习、合作交流、分析和解决问题的能力。强化学习过程性评价,注重教学过程评价,有利于强化高中政治课程的教学结果。一、高中政治学习过程性评价的意义1.有利于优化学生的政治学习过程。教师在评价的过程中并不能只重视学生在日常学习过程中的每一次检测成绩,要更加重视学生在日常学习过程中所付出的努力。这样的评价方法能够最大限度地增强学生学习政治的自主性和主动性,提高学生的政治学科成绩。2.有利于让教育校正和激励导向相结合。在高中政治教学过程中实行学习过程性评价主要就是引导学生重视学习过程,而并不是盯着学生在日常学习过程中存在的错误。通过重视学习过程性评价,能够及时调整高中生在政治学科学习过程中存在的一些不良行为,起到劝诫改过的作用,从而引导学生能够在高中政治学科的日常学习过程中逐步成长起来,全面培养高中学生的政治学科核心素养。二、高中政治学习...  (本文共2页) 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

过程性评价在普通高校乒乓球选项课中的应用研究

在当前科教兴国战略的指导下,党和国家对教育改革工作给予了高度重视,国家教育部提出了学校体育贯彻“健康第一”“以人为本”的指导思想。体育教学是高等教育的一个组成部分,一轮又一轮的教育改革也越发体现了体育教学的重要性。在高校的体育教学中,对学生最有影响力的就是体育课。体育课是高校学生的必修课程之一,是增强学生体质、培养学生社会适应能力和良好心理素质的重要途径。推进高校体育课的改革,完善体育教学评价,是体育教育发展的大势所趋。在新的教育改革浪潮中,要求对教育领域中包括课程的结构、功能、管理、开发、评价做一深刻变革。就是要求教师用发展的眼光去看待学生,核心是“重视过程的总评价”。近些年,关于过程性评价的理论研究层出不穷,具体到过程性评价工具的文章也不为少数。但对某项体育项目运用过程性评价展开深入研究的文献屈指可数。本文在普通高校乒乓球选项课教学中对实验班学生采用过程性评价。对云南师范大学2012级大一新生进行为期15周的教学实验,实验研...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

宁夏大学
宁夏大学

面向学习过程的多元化评价研究

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“改变课程过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,建立促进学生全面发展的体系。”教育进入信息化时代以来,教育所追求的最终目标发生了改变,从“学习知识”到“培养全面发展和能够进行终身学习的学习者”。在这样的目标引领下,教育评价由“面向结果”向“面向过程”转变。评价作为教学设计和教学活动的一个重要环节应该贯穿于整个学习过程之中。因此,评价不仅应该关注学生的考试成绩,而且要注重发展学生多方面的能力,了解学生在学习过程中的成长,帮助学生学会学习、学会生活。本研究在整理和分析文献的基础上,开发了设计面向学习过程的多元化评价框架,并将该框架应用于教学实践,对得到的反馈信息加以分析、总结,提出若干建议,期望为广大教师在教学中对学生进行面向学习过程的多元化评价提供理论指导和实践帮助。具体来说,本研究共由六部分构成:第一部分,主要阐述为何进行该问题的研究,本研究的研究目的...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
河南大学

中学生数学学习过程评价探析

在新一轮的课程改革中,评价方式的改革成为改革的热点和难点。重视学生的参与,尤其是重视学生的自我评价和反省,成为评价改革的主要方向之一。过程性评价作为一种新的评价理念和评价方式,引起了学术界的广泛关注,也在广大学生和一线教师中引起强烈反响。过程性评价打破传统评价模式的评价主体单一、评价功利性强等特点,强调将学生的学习看做是持续发展的过程,评价应始终贯穿于整个学习过程中,不仅教育机构、教师对学生进行评价,学生作为学习的主体也要参与到学习评价中去。过程性评价给教育评价注入了新的元素。过程性评价的产生源自于评价理论的不断发展,通过对评价内涵发展演变历程的梳理,可以发现过程性评价是评价理论发展的必然趋势。但是,作为一个新的评价模式,过程性评价的内涵并未完全被人们所理解,各种各样的过程性评价定义不断出现。在对中学生数学学习过程评价进行研究时,深刻理解过程性评价的内涵成为首要任务。综观各种文献资料,目前国内学术界对过程性评价的认识主要从以下两...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年34期
课程教育研究

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

众所周知,小学数学新课程标准提倡自主学习。学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此,数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及“做”数学题的无穷乐趣。陶行知先生曾说:“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”短短的一句话精辟地指出培养小学生自主学习能力在数学教学中的重要性。也告诉了我们在课堂教学中要有意识地营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生主体意识,激发学生学习兴趣,培养学生探索精神,引导学生独立思考,把学生作为学习主体,使学生进行自主学习,真正成为数学课堂学习上的主人。新课标倡导在教学过程中教师要着力培养学生自主学习能力,使学生在学习过程中逐步能够独立获取数学知识、技能。就小学数学学科而言,数学教师要结合学科特点,通过培养学生的自身特点,激...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年36期
课程教育研究

小学生自主学习数学习惯培养研究

1.培养能力教师教学中要最大可能地给予学生以心理上的、学习中的自由,有提出问题和回答问题的自由,有支配学习时间的自由,有选择学习伙伴的自由。让学生充分享受学习的自由,有利于学生调整好良好的心理状态,增强学习的自信心,创造一种积极向上的良好氛围。其次,开展学习活动,激发学生的学习兴趣。激发学生的兴趣,目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景,使学生兴趣浓厚,借此吸引学生注意力,营造宽松、和谐的学习氛围。学生在学习的过程中肯定会遇到问题,培养学生由问题而思考,由思考而提出问题,解决问题的能力,是培养学生自主学习能力的关键。2.正确引导让小学生学会独立思考,进而解决问题。同时,还要把学习的主动权交给学生,促使小学生在教学活动中自主探索,培养他们的自主学习意识,达到最佳的教学效果。比如讲授小学数学“角的初步认识”,教学目标是结合生活情景及操作活动,让学生初步认识“角”,感受几何图形的美。知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。教师要改变传统的...  (本文共2页) 阅读全文>>