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弘扬中华文化育人精神

育才造士,为国之本。中华优秀传统文化育人价值的实现,历史地表征着以儒家道德思想为核心,经过儒释道三教争鸣融合结晶而成的中国传统人生智慧。以孔子为代表的中国历代教育家在培养什么样的人和怎样培养人的问题上,不仅有着卓有建树的理论成果,而且实践探索出了一条成功的立德树人教育之路。$$中华优秀传统文化的德育特质$$中华优秀传统文化是道德文化,人之为人的根本在于有德。中国的传统文化可以概括为尊祖重人伦、崇德尚礼义,这一道德理性经由官方传布和大众媒介传导,逐步滋漫穿透到社会最下层的士庶民众,最终使它成为一种民族文化。中国人在利用这一文化理念审视我们人类自身时,认识到人不仅是单纯的或无差别的自然生物体,人从本质上讲是由德性所能名状的人格存在。《诗经》所谓“天生烝民,有物有则。民之秉彝,好是懿德”即是此意。蔡元培指出:“人之所以异于禽兽者,以其有德性耳。当为而为之之谓德,为诸德之源;而使吾人以行德为乐者之谓德性。”孟子提出:“仁义礼智,非由外铄...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 甘肃日报2019-01-29
武汉大学
武汉大学

高校历史文化育人研究

人类文明史是多种文明交流互鉴、共同发展的历史。文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。不论是中华文明,还是世界上存在的其他文明,都是人类文明创造的成果。中华文明源远流长、绵延不断,中华文化光辉灿烂、博大精深,富有优秀的历史文化传统,孕育着历史文化育人智慧,是每一个中国人成长发展的丰厚精神滋养。高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉,高等学校肩负着立德树人、思想引领、促进大学生全面发展的教育使命,用历史文化培育大学生,是思想政治教育的重要环节。历史文化实质上是以历史为内核和主轴,突出文化的历史意蕴和历史的文化指向,旨在以历史为切入点,以文化为发展点,将历史与文化有机整合,形成历史文化理念。高校历史文化育人是广泛的、整体的,不等同于运用某一高校的历史文化资源进行教育,而是对所有高校而言的历史文化教育。从现实的语境表述和高校关于历史学科机构命名中亦可以找到历史文化连用的证据和支撑。因此,从历史文化的本...  (本文共155页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程研究》2019年09期
新课程研究

浅谈中小学“中华优秀传统文化进课堂”的方法创新

为适应新时期全面实施素质教育的要求,继承与弘扬中华民族优秀文化,教育部和中共中央办公厅、国务院办公厅相继印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,这些文件的出台对中小学中华优秀传统文化教育的开展指明了方向。各省市教育主管部门也针对各地区的实际情况,在解读国家指导文件的基础上提出了具体的实施细则。在各级教育主管部门的指导和引领下,各地中小学“中华优秀传统文化进课堂”正得以有序地推进。一、“中华优秀传统文化进课堂”的认识误区教育主管部门指导性文件的相继出台,加快了中华优秀传统文化走进中小学课堂的进度,但在基层学校的推进过程中仍然存在一定的认识误区。1.教育目的的盲目化。部分学校开展中华优秀传统文化进课堂教育,主要是源于响应上级教育主管部门的要求,而没有立足于学校的实际情况,对学校开展中华优秀传统文化教育的目的、内容进行深入、系统的思考。研究发现,若对教育目的缺乏思考,就会使中华优秀传统...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育科学研究》2019年06期
教育科学研究

语文课程传承中华优秀传统文化的三个必要追问

语文课程传承中华优秀传统文化已成为当前学界和教育一线讨论的热点问题,许多中小学校也积极参与实践。然而,实践效果却并不如意。主要原因之一即在于人们对语文课程传承中华优秀传统文化一些基本问题的认识不够明晰且深入。语文课程传承中华优秀传统文化为何在当前出现并备受关注?语文课程传承中华优秀传统文化的实际目标是什么,本来目标又是什么,二者之间是否存在差异?我国语文课程传承中华优秀传统文化的主要策略是什么,其效果如何,又应如何进一步改进?这些问题不仅直接关系到人们对语文课程传承中华优秀传统文化的认识,还影响其教育实践。基于此,本文对这些问题展开论述。一、语文课程传承中华优秀传统文化的厘清语文课程传承中华优秀传统文化似乎不应成为一个实践与研究问题,因为语文课程与中华优秀传统文化本就融合在一起。对于此,无论从语文课程标准中的“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,还是从语文教材中选编了大量的与传统文化密切相关的文言文这一事实,语文...  (本文共5页) 阅读全文>>

《学理论》2019年07期
学理论

中华优秀传统文化对乡村振兴的价值探讨

党的十九大报告提出的“乡村振兴战略”是对建设美丽乡村目标的总体深化和提升,是对当前新农村建设工作提出的更高要求和战略部署。中华民族五千年历史发展进程中积累和培育的中华优秀传统文化是中华民族各个历史时期实践经验的高度结晶,是中华民族发展壮大的精神源泉和文化土壤,对传承中华民族优秀传统文化和促进世界文明进步有着不可替代的现实作用[1]。中华民族优秀的传统文化是当前中华民族追求更大发展的根本与灵魂所在,它蕴含着极为丰富的历史文化资源和人文精神。积极实现在乡村振兴战略中对中华优秀传统文化的科学传承和发展延续,既是当前全面实施乡村振兴战略的重要路径,也是乡村振兴战略的核心内容和应有之义。一、中华优秀传统文化对促进乡村振兴的价值体现(一)中华优秀传统文化有利于全面提高农民的综合素质以培育社会主义新型农民中华传统文化体系是中华民族发展史上集道德伦理、文化思想与精神观念等反映民族特质风貌于一体的文化总体,它不仅包含着非常丰富的人文与社会科学内容...  (本文共4页) 阅读全文>>

《杭州(我们)》2016年09期
杭州(我们)

要让中华优秀传统文化融入青少年教育

习近平总书记在中共中央政治局第十八次集体学习时提出,“中国传统文化是中华民族的‘根’和‘魂’,中华优秀传统文化是国家文化的重要软实力”。中华传统文化博大精深,蕴含着丰富的教育资源,是青少年汲取的重要精神养料。青少年是祖国的未来和民族的希望,承担着传承和弘扬中华优秀传统文化的重要使命。因而,为传承和弘扬中国传统文化计,必须要重视青少年的中华传统文化教育。一、中华优秀传统文化是中华民族的文化基因,增强青少年的民族认同必须弘扬中华优秀传统文化美国哈佛大学教授亨廷顿(S*Phimtingt〇n)在他的“文明冲突理论”中指出,以文化认同为核心的文明冲突将是21世纪国际冲突的主要根源。他指出,人们用祖先、宗教、语言、历史、价值、习俗和体制来界定自己,在种族集团、宗教社群、民族身份,以及在最广泛的文化层次上认同文明。每个民族都有其独特的文化基因与其他民族相区别,中华民族亦如是。文化是中华民族的主要标志和内核。对一个固然有着黄皮肤、黑头发的中国...  (本文共4页) 阅读全文>>

《学周刊》2019年24期
学周刊

网络背景下中华优秀传统文化进校园的探索与研究

在校园生活中引入中华优秀传统文化的内容,可以进一步丰富学生的学校生活,网络信息技术让学生更加便捷地接触到中华优秀传统文化的具体内容。一、网络背景下中华优秀传统文化进校园的特点分析在中华优秀传统文化进校园的活动中,重点在于先找到文化内容与现有学校课程相结合的契合点。在常规的课堂教育教学活动中,引入传统文化内涵,用传统文化的活力丰富课堂教学内容,点燃学生对中华优秀传统文化的热爱之情。所以,作为教育工作者,要准确把握在中华优秀传统文化进校园的过程,主要采取的具体方式,渗透的具体内容,是否符合国家的教育教学方针,是否符合现阶段国家在教育领域所提出的价值观的导向。要在准确领会并且把握价值观导向的前提之下,将中华优秀传统文化的内容筛选出来,并且有机渗透到校园课堂教学以及文化的环境设计布置之中。在当前网络信息技术的大背景下,传统文化进校园的活动,更是需要从网络入手,寻找到更多宣传教育的契合点,尤其要从网络中了解学生对于中华传统文化的认识,在准...  (本文共1页) 阅读全文>>