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贫困农村学校英语口语教学探析

口语交流方便、快捷有效的特点决定了它是交流中最普通、最重要的的手段,新课改也要求学生有更强的实践能力,侧重对学生语言实际运用能力的培养,因此,在现今的英语教学过程中,我们必须加强学生的口语练习,不容忽视。$$农村学生口语现状及形成原因口语如此重要,而在我们农村学生的英语口语却普遍较差,大多数学生只会默默的答题,如果要他们讲英语却难以启齿,造成这种状况主要原因有以下几方面。首先,在学习英语的过程中,许多学生很注重对知识的掌握,而忽视对口头表达能力的培养,尤其是广大贫困农村中学生,为了能在考试中取得好成绩,他们平时很注重对语法知识的学习和习题的训练,而很少用英语进行交流。其次,农村的课程改革还没得到完全落实,对学生及教师的评价、考核制度不够科学完善,仍然是老套的,用学生的学业成绩来评价、考核老师,这就造成绝大多数老师也只是一味的注重学生的答题能力培养,根本不愿把时间消耗在口语上。再次,受地方经济发展滞后的制约,大部分学校办学条件仍然...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 广元日报2007-06-12
《好家长》2015年42期
好家长

浅析3-6岁幼儿口语表达能力的培养

口语表达能力是指人类通过口头语言来表达自己内心的思想与情感,以达到与人正常沟通、交流的目的的一种能力。在实践过程中,笔者发现,幼儿在思维发展的基础上通过语音、词汇和语法表现出自己的想法和意见。而在现实生活中,3-6岁幼儿的思维发展很不完善。一、3-6岁幼儿在口语表达方面存在的问题幼儿口语表达书面化,普通话和方言混用是3-6岁幼儿在口语表达方面存在的比较常见问题。口语是语言存在最基本的形式。书面语是用文字形式来传递人们的思想、观点等信息,要求句子结构完整、严谨、工整,符合语法规则和行文要求,在恰当传递信息的基础上产生一定的修辞效果。幼儿在一句话的表达当中,经常是既有普通话又有地方方言,她们没有办法适应普通话的言语环境。幼儿口语表达还存在乱用词汇,代词使用混乱和幼儿口语表达缺乏完整性,语序不完整、语序颠倒等问题。二、3-6岁幼儿口语表达能力的培养方法1.幼儿园教育对幼儿口语表达能力的培养。(1)教师应为幼儿创设宽松自由的语言交往环境...  (本文共1页) 阅读全文>>

《好家长》2019年59期
好家长

开展语文主题活动,培养学生口语交际能力

在农村,初中生普遍存在不会交流、不敢交流、语言匮乏等问题,缺乏语言交际的自信心、缺少口语表达兴趣。之所以出现这一现象,是因为:首先,课堂上,教师采用灌输式的教学方式,学生处于被动地位,教学缺少互动和交流,致使学生不会说、不敢说;其次,生活上,大部分农村家长素质较低、不善于表达和沟通,学生养成了不交际、不表达的习惯。而为了解决这些问题,培养学生口语交际能力,教师需要改变教学方式,催发学生口语交际的欲望。只有这样,学生才能持续性的表达,发展口语交际能力。而主题活动是培养学生口语交际兴趣的重要渠道。在主题活动中,学生陷于语言交际环境当中,自觉进行口语交际,培养口语交际能力。接下来,我就以三种形式的主题活动为例,进行详细阐述。一、组织主题辩论,加强口语交际训练辩论是用语言组织思想表达观点的一种双方思想交锋活动,对于学生语言表达能力有较强的要求。而且,辩论是一种竞争性的活动。根据中学生争强好胜的心理,辩论可以激发学生口语交际的欲望,促使学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2019年10期
青少年日记(教育教学研究)

聚焦学生口语交际 着力提升语文素养

口语交际作为人类所拥有的基本技能之一。在这个快速发展的时代,人与人之间的交流变得越来越频繁,而培养一个人口语交际能力的关键阶段就是在他的小学时期。因此,本篇文章将提出一些策略,希望为从事教育事业的有关人士提供一些帮助。一、教师应正确理解口语交际的内涵与核心口语交际并不是所谓的听与说,它是一项新鲜而古老的训练内容,是知识与能力的综合应用和体现。而在很多教师的观念里,只要学生在口语交际这一堂课里听了、说了、表达了,那么这一堂课的目的就达到了。但效果却往往与初衷背道而驰。如二年级上册的口语交际《商量》这一课里,大部分的学生讲述的内容都大同小异。但有些案例给予的表达却过于书面化,一方面误导了学生,另一方面使口语课变了味。这显然不是我们所想要的效果。而口语交际的核心在于交际,但在许多课堂上,教师并不能很好的引导孩子们进行讨论与思考。所以教师在上口语交际这门课时应正确掌握其内涵与核心要点,明确书面语与口语的不同,这样才能收到更好的成效。二、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2018年40期
课程教育研究

让“说”之花开遍课堂——浅谈低年级口语交际的有效教学

口语交际能力是现代公民的一种必备能力。在现代社会,只会读书,只会看书,只会写文章是万万不行的,以前不善言辞的老实人将不再适应社会的需要。新《语文课程标准》中关于“口语交际”方面的要求明确指出“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。在语文课本上也在每个单元的结束都安排了口语交际专项培训。所以全面提高学生的口语交际能力是当务之急,但是现状并不乐观。如何让学生爱上口交际?如何让“说”之花开遍课堂?现结合我的教学实际,浅谈自己在口语交际有效教学方面的几点粗浅的做法。一、利用阅读教学加强口语交际训练阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程,是师与生、生与生进行学习交往的过程,因此,在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。而口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够,应该贯穿在语文教学的始终。因此,在教学一篇新课文的备课环节,教师就应该吃透教材,充分挖掘教材中的可以进行“口语交际”教学的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江西教育》2018年33期
江西教育

如何培养学生数学口语能力

一、让学生喜欢上数学课其实大家知道,当你喜欢这个教师的时候,你自然而然喜欢上他的课。所以要成为一名受欢迎的教师,第一,要让学生对你感兴趣,对你的数学课也感兴趣,这样学生才爱学习,爱开口,才能有效培养他们的数学口语表达能力。第二,教师的语言要有幽默感,丰富多彩又富有幽默感的语言能让课堂氛围活跃,瞬间抓住学生的注意力,让学生的思路围绕教师转。第三,教师自我要有亲和力,爱学生,对学生要温柔细致。农村的小学生都很敏感,他们缺乏关爱,教师要多关心帮助他们,让他们感受到温暖。最后,对于低年级的学生来说,由于他们的认知水平有限,他们喜欢形象生动的例子。教师可以多制作教具,多引入多媒体教学,直观的动画演示对于培养他们的课堂兴趣更有利,也更容易让他们大胆表达自己。实物教具更容易吸引学生的注意力,同时也可教育学生多吃水果、蔬菜等,不吃垃圾食品。这不仅锻炼了学生的能力,又学习了其他知识。二、鼓励学生勇于表达观点相对于城里的学生来说,农村的学生由于环境...  (本文共1页) 阅读全文>>