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浅谈小学数学有效教学策略

课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后,冷静下来,反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法,比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等,感到在理解新课程、新理念上还有偏差。有些教师过于追求课堂教学改革的形式,只注重了课堂表面的热闹,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的“有效性”。怎样做才能使课堂回归本真,从而真正提高教学的有效性呢?$$有效的课堂导入$$紧扣教材。设计导入环节,一定要紧紧围绕课堂教学内容,为完成教学任务服务。在紧扣教材的前提下,教师要将一节课所要学的内容巧妙而自然地引导出来,把教学的目的巧妙而自然地传递给学生。$$要启迪开导。导入的设计要根据学生现有的认知结构,寻求新旧知识的结合点,引起学生的积极思维,使他们产生新奇感,从而充分发挥学生的主体作用,提高教学效率。有效的导入,...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 广元日报2013-10-09
《吉林教育》2015年05期
吉林教育

浅谈小学数学有效教学策略的探究

传统的小学数学教学深受应试教育的影响,教师从主观上忽视了对学生综合素质的提升,也忽视了教学的有效性,完全以提高学生的学习成绩为教学目标。在此背景下,学生并不能得到正确的引导,无法使学生健康的成长。通过对小学数学有效教学策略进行探究,旨在提高小学数学教学的有效性,提高教学质量与效率。一、引言新课程标准已经明确指出,教师要打破传统应试教育的束缚,要通过小学数学教学提高学生的综合素质,使学生能够得到更好的成长与发展。这就迫使教师对传统的小学数学教学方法、教学模式和教学目标进行改革与创新,提高教学的有效性。在这种背景下,众多专家以及一线数学教师针对小学数学的有效教学策略展开研究,并且已经得到一系列的研究成果。但这些成果并不具体与系统,还有待完善与进步。基于此,本文在此探讨小学数学有效教学策略,以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴,推动小学数学教学的发展,切实提高学生的综合素质。二、对教学方法的合理运用在传统的小学数学教学中,教师通常使用...  (本文共1页) 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究

数学新课标明确指出:“有效的数学学习活动,不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”传统的课堂,学生处于被动接受的状态,一般是老师教什么学生就学什么,学生的思维比较受限制,学生发言的机会也比较少。新时代的课堂应该把更多的主动权交给学生,让学生自主参与到学习活动中。学生不应该是被动地被教师带入课堂,而应该是学生带着问题,目标明确地进入课堂,在教师的帮助下进行新知的构建。教师要尊重学生的个性,多给学生展示的机会,让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。全文分为六个部分:第一部分:绪论。选题以新课改为背景,以提出有效的教学策略为目的,以文献研究、调查研究、实践研究相结合的方法进行研究。第二部分:概念界定与理论基础。有效教学是以学习中心论、建构主义学习理论作为理论基础,尊重学生的主体地位,把课堂主动权还给学生,使得学生学得好,学生发展得好的教学。“以学论教”是进行有效教学评价的根本出发点。第三部分:...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究

在小学数学教学中,要让学生不仅“学会”数学,而且要让学生“会学”数学,“爱学”数学,并充分挖掘学生的创新思维和实践动手能力,这需要我们遵循儿童认知发展规律,从学生的实际出发,并能以新课标理念指导我们的课堂教学。在信息化背景下,我们又该如何发挥信息技术的优势,更好地实施课堂有效教学,已经得到越来越多人的关注,也是时代发展的必然。本研究试图通过对西北师范大学附属小学数学课堂教学现状的分析,探讨出一种符合小学生认知规律、可操作性强、效率较高,有利于培养小学生创新能力、动手实践能力和团队协作能力的教学策略——信息化环境下小学数学课堂有效教学策略。论文共分七章来介绍。第一章引论部分,对研究的背景和意义,该课题的研究现状,课题研究内容和研究方法,以及研究中用到相关概念进行了系统的介绍。第二章为本研究的主要理论依据,较详细的介绍了儿童认知理论,师生协作互动理论,新课程理念等内容,以便对课题的研究提供理论指导。第三章,分析了信息化环境下小学数学...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

伴随着基础教育课程改革的不断深入,我国的基础教育取得了很大的进步,但当前我国小学数学教学与新课程改革之间依然存在一定的差距,小学数学教学中仍然存在大量低效、无效、甚至是负效的现象,这严重影响了小学数学的教学质量和效率,制约了小学数学课程改革的进一步发展,限制了学生的全面发展。所以,提高小学数学教学的有效性是提高小学数学教学质量的有力保障。有效教学不仅仅是理论研究层面的问题,而且更是实践研究层面的问题。本文主要从“有效教学”这个角度对小学数学教学中存在的一些问题进行审视和反思,以探讨新课程背景下小学数学有效教学的策略,旨在改变当前小学数学教学中高耗低效的现状,试图遵循小学生学习数学的心理规律,灵活地选择有效教学策略,优化教学组织形式,增强小学数学教学的有效性,使小学生获得学习小学数学的思维方式和提高学习数学的兴趣。本文在学术界已有研究成果的基础上,重点就小学数学有效教学策略进行一些理论和实践的分析与探索。全文共分为四个部分。第一部...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

《吉林教育》2016年05期
吉林教育

浅谈新课程背景下小学数学有效教学策略

提高小学数学教学的有效性对于小学数学改革具有不可忽视的促进作用,对于提高教学效率也具有一定的指导作用。所以,教师在实现教学目标的同时,需要通过不断地探索和创新教学方式,注重学生的主体地位和学习过程以及情感态度和价值观的培养,以形成一套科学、完善的教学体系,使其能够对教学实践进行有效的指导,使学生能够在快乐的学习中体验收获知识的成就感。一、新课程背景下小学数学有效教学理念1.关注学生的全面发展小学数学教学的重要任务是教师在保证实现教学目标和教学效果的前提下实现学生的理想发展水平,要使学生在三维目标基础上得到全面、可持续的发展。在教学过程中,要注重学生的主体地位,通过加强师生互动、合作学习等形式提高学生的自主学习能力,使学生的身心得到健康发展。2.注重教学教益教师不能单纯地只注重在课堂教学中传授知识的多少,要以单位时间内学生的学习过程和效果作为标准来衡量教学质量,即教学效益。在教学过程中,教师要让学生在理解的基础上去学习和掌握,这也...  (本文共1页) 阅读全文>>