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浅议初中英语语法教学

英语语法教学是初中英语教学的重点,也是难点,如何教好初中英语语法,笔者在长期的教学实践中总结出了以下几种方法:$$一、语境教学法?$$语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下,正确理解同一词语或同一句子的不同意思。例如在新教材G0??? for it八年上册第4单元What are you doing for vacatio?的Section A中出现了“I’m babysittingmy sister./He is watching TV./She’svisiting her???grandmother.”等具有相同语法形式的句子。此时,教师应告诉学生,BE+V-ing在不同的语境中表达不同的意思,比如:???????????$$“I’m babysitting my sister.”可以指“我正在照看妹妹”但根据上文的问句“What are you doning????for vaca-tion?”此处“I’m babys...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程导学》2018年12期
新课程导学

浅议初中英语语法教学“四法”

一、初中英语语法教学的重要性语法为语言基本规则,英语的三大基石包括语法、词汇与语音,语法知识(动词正确语态、时态;名词单复数使用;副词与形容词比较等级;代词宾格与主格区分等)的缺乏将为笔头、口头交际均带来较大困扰。加之汉语为我国母语,英语本就缺乏交流的环境,若语法知识再缺乏,那么学生将无法学好英语。新课改下英语语法教学主要强调充分发挥学生主体作用,以培养学生创新思维,促使学生于英语感知、体验及实践中感受英语的学习氛围。因此,教师在英语教学中应注重引导学生总结、应用英语语法规律,于师生合作下形成良好的英语学习策略,进而提高学生的语法运用能力。二、初中英语语法教学的理念与实践(一)情境表演教学法初中英语教师需通过实践活动提升学生英语语法学习能力,可于课堂上设置情境,使学生主动参与。例如,教师可设置学生向陌生人问路这一情境,鼓励学生通过所掌握的知识主动与对方对话,使学生深入了解“How can I getthere?”“Could y...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高考》2017年30期
高考

浅议初中英语语法教学的问题及对策

扬州市翠岗中学朱慧英语作为一门外来语言,同汉语知识相比差异明显,在语法方面表现的更加突出。在初中英语课程体系中,语法教学既是难点也是重点,语法是对词句构成规律的总结,是学习英语语言的基础。但是在初中英语语法教学中仍然存在部分问题,影响预期教学效果的实现,教师应认真分析这些问题,根据实际问题制定合理的教学对策,帮助学生学习英语语言。一、初中英语语法教学存在的主要问题分析第一,教学模式传统陈旧,部分初中学校并没有真正落实新课程标准,不少英语教师仍然深受传统教学理念的束缚,只是流于形式的表面改革。在语法教学中部分教师仍运用灌输式教学模式,使语法教学变得极为枯燥乏味,影响学生的学习积极性。第二,对英语语法教学不够重视,在初中英语课程教学中,有的教师没有充分意识到语法教学的重要性,片面认为营造活跃课堂氛围是新课程标准的根本,教学重点是培养学生的交际能力和表达能力,却忽视语法是学习英语语言的基础。第三,有些初中英语教师照搬教材内容,没有对课...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《高考》2017年30期
《散文百家(新语文活页)》2017年09期
散文百家(新语文活页)

浅议初中英语语法教学的读写结合

一、前言阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸。通过不断地阅读,培养出英语语感,获取大量的写作灵感和信息。在培养学生的阅读理解能力的同时,融入写作技巧的练习,可以使两者共同提高。教师结合人教版课本,在阅读初中英语课本之后可以挖掘写作素材,指导学生把阅读和写作结合,提高学生的写作和阅读理解能力。平时还可以给学生介绍有趣的阅读文章,在乐中学习,在乐中收获,激起学生对英语的热情,拿下阅读和写作,就赢得了英语的“天下”。写作和阅读相结合的这种跳跃性的教学模式,还可以保证课堂的活跃度、教师和学生之间的互动,促进初中英语教学的课堂水平。二、教育部对初中英语教学的要求(一)对初中英语阅读教学的要求阅读可以培养学生的语感,而语感对初中生学习英语有很大的帮助,通过大量的阅读,可以丰富自己的词汇量,从不同文章中汲取不同的知识,不断充实自己的知识储备,壮大自己的资料库,进一步提升自己的阅读能力,进而为提升英语的写作能力打下基础。因此在新课标中,对初中英语...  (本文共1页) 阅读全文>>

《黑龙江教育(中学)》2016年06期
黑龙江教育(中学)

浅议初中英语语法教学情境创设策略

对于英语教学来说,语法知识是走进英语、理解英语乃至运用英语的重要抓手。不容置疑,学生有了语法概念,形成了相应的语法知识,才能形成正确的语言体验和对话愉悦感。为了帮助学生迅速树立语法自信,笔者结合文本实际,重点谈谈初中英语课堂情境的创设,以引导学生灵活运用语法规则,最终学会用语法解决实际中的对话问题。一、引导学生在有效表达中“发现”语法对于学生来说,其创新能力的培养最大体现就是能够在学习句型中善于发现或“有意”发现。这种发现乃至运用,某种意义上讲,也是学习的一种方式。对于学生来说,能够迅速通过“肢解”该语法,并从中发现其语用中的规律性,并且能够及时进行自我归纳和总结,这样不仅可以让学生迅速熟悉并掌握英语语言表达,而且还能通过英语句型结构洞察其英语语言“根本”,从而真正学会“发现”,最终能够驾驭英语。针对学习牛津英语8B Unit6这一单元语法,It is+adjective+for/of somebody to do这一句型,教师...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2011年S1期
中国校外教育

浅议初中英语语法教学的实效性

英语语法揭示了连字成词、组词成句、组句成篇的基本规律。掌握了语法就掌握使用英语的"金钥匙",但是在初中英语教学过程中,不能过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,应该注重培养学生实际运用语言的能力,让学生走出语法教学的困境,积极参与到课堂教学中来。确保让学生轻松、高效地学习英语语法,真正将语法知识内化为正确运用语言的能力。下面,笔者结合自己多年来初中英语教学的实践经验,谈一谈如何提升初中英语语法教学的实效性。一、在适度中学习语法由于《牛津初中英语》每个单元的语法都是密切围绕本单元不同话题分层次展开的,都是一个系统、连续的语境。所以,笔者在《牛津初中英语》语法教学实践中,都会有针对性地把握好语法教学的重点、难点,之后,再适度、合理、恰当地安排好新知识点的教学内容,既不细讲,也不粗讲,更不会进行教学延伸,确保不增加学生的学习负担。例如,《牛津初中英语》8AUnit3的语法部分的语法练习是分别按照故事发展顺序呈现的不同内容,笔者要求学生在...  (本文共1页) 阅读全文>>