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浅议中学作文教学现状及对策

一、中学作文教学现状$$中学作文教学一直以来都是处于疲软的状态,即教学见效甚微甚至有时不见效,教好与教坏一个样,教与不教一个样,对教学效果的衡量没有一个可操作性的评价标准。这种状况的直接表现是平时每次的作文训练教学极少甚至根本没有促进学生的写作能力和水平的形成与提高,没有产生良好的效果。到了高中毕业,绝大多数学生的作文能力和水平仍然停留在进初中的水平上。虽然其中也有少数学生在中学的学习过程中写作能力得到了一定的提高,但也只是他们摸索出来的,而并非在课堂的作文训练教学中得到有效提高的实际结果。就是高考绝大多数考生的作文都是毛病百出,写出来的文章非驴非马,不成其文。这种疲软状况的直接原因还是作文课堂教学中教师本身就没有传授给学生什么东西。历来的作文训练教学,一般都只是用限定写作的文题、内容、材料或话题等来命题,然后就叫学生写。正因为如此,所以,尽管这种现状的亟待改变已成为人们的共识,还为此对中学作文教学做了大量而广泛的研究工作,并且...  (本文共2页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2010年01期
雅安职业技术学院学报

农村中学作文教学探索

在多年从事农村中学的语文教学实践中,我深感搞好作文教学是一大难题,主要是因为我们的学生有几点不利因素:一是平时口语交流多用方言,对普通话的使用机会少了许多。二是平时课外阅读量太少,对汉语言的规范性使用掌握不透,表达能力不佳。三是自幼生活于偏僻山乡的农村孩子们见识面狭窄,作文素材相对贫乏,经常出现面对作文题苦于“无米下锅”的境况。虽然《语文课程标准》明确地指出:作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较,要求已降低了许多。然而,“农家孩子怕写作文,农村教师也怕教作文”的感觉还是存在的。我想,这主要还在于我们没有“立足于农村实际,去优化作文教学”。通过这几年的教学实践,我认为可以从以下几方面去试一试,以期改变我校学生在写作中的困境。一、养成口手如一的习惯,要求文从字顺地表达第一,多用普通话交谈,掌握语言的规范化。因为许多方言俗语是不符合普通话语言规范的,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学周刊》2019年01期
学周刊

中学作文教学五法

一、板块集中训练法板块集中训练法就是依据《中学语文教学大纲》以及中学语文教材编排意图确定各年级、各阶段的作文训练的任务相对集中,如在中学高年级第一阶段要集中训练学生写作复杂记叙文和复杂说明文,培养学生记叙和说明的能力;在中学高年级第二阶段则集中训练学生写作复杂议论文和评判的能力,这只是一个大板块。为了便于实际操作,教师还应该对这些大的板块进行再分割,划分为更小的板块,制订某一阶段的写作计划,比如复杂记叙文分解为侧重写人的和侧重写事的分别进行训练;说明文可分为说明事物性的和说明事理性的分别进行训练;议论文可分为立论性和驳论性的分别进行训练。这样层层分解,相对集中训练任务学生才能容易掌握某种文体的特点,才会逐步掌握写某种文体的基本方法。二、范文模仿法选入语文教材的文章,都是学生学习的范例,教师在讲授范文的过程中,要引导学生借鉴范文的写作方法,从中汲取营养,逐步为我所用。宋代理学家朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学周刊》2019年26期
学周刊

中学作文教学四法

一、联想扩张法中学作文教学,除了根据记叙文、说明文、议论文这三大板块进行板块训练,还可根据课文原文作为范例进行模仿,也可以在课文原文的某个局部进行片段练习。除了这些方法,也可以根据学过的课文内容提供给学生篇幅较短、内容较简略概括的文字材料,让学生发挥“发散性”思维练习,这种方法就叫联想扩张法。通过联想扩展使原材料篇幅变得较长,内容更具体、丰富、完整。这种方法在写作教学中有下面三种基本形式。(一)联想法联想是人们根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一事物的心理过程。刘勰《文心雕龙·神思》里所谓“寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里;吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色”就是联想心理机制在写作中的运用。在作文教学时,教师要尽量提供给学生能够产生丰富联想的事物,通过选拟一些富于联想性的题目,激发学生的思维,使学生的思绪得以驰骋。这种作文法必须从事实生发,做到“形散神聚”,切不可成为漫无边际的“胡思乱想”。(二)想象法想象...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教师博览(科研版)》2019年01期
教师博览(科研版)

农村中学作文教学探究

农村中学生的生活环境相比城市学生封闭不少,受家庭条件和周边氛围影响,大部分农村中学生的课外阅读量通常比较少,因此他们从小学开始作文基础就比较差,文字功底弱,这也导致他们进入初中后仍然无法写好作文,从而使农村中学作文教学尤为艰难。面对这一状况,笔者近二十年来在农村中学作文教学中坚持探索和实践,收获了一些体会,摸索出一些有效的措施。一、激发学生的写作兴趣在农村中学作文教学中,教师只有首先让学生充分展示真实的心态,他们的作文园地才能开出千姿百态的花朵。教师在作文教学中要让学生放松心态,积极引导和启发他们吐露真情,力求表现自己真实的生活体验与情感,表达自己的心声和情感。为让学生爱上写作,更好地投入写作,教师可以举行主题为“我爱家乡的……”“我最爱唱的一首歌”“我最愿意干的一种农活”“我熟悉的一种植物”等一系列贴近农村中学生生活的口头作文竞赛活动,先让学生畅所欲言,然后把所说所感所思写下来;或者让学生自己命题自己写,写自己有话说的熟悉题材...  (本文共2页) 阅读全文>>

《作文成功之路(中)》2019年03期
作文成功之路(中)

中学作文教学之我见

我从事中学语文教学已有十多年了,时常听到同事抱怨:“作文教学是一个‘老大难’,费力不小,收效甚微。”在这里,我想就这一个问题,谈一点粗浅的理解。我认为中学作文教学主要存在两个问题:一个是认识上的模糊,一个是训练上的盲目。所谓“认识上的模糊”,指的是对中学生作文教学的性质和特点认识不清,把中学生的作文训练与一般的文学创作混同起来,经常用文学创作的某些观念和方法去指导中学作文教学,不符合中学生作文能力形成和发展的规律,结果是无的放矢,多劳而少功。所谓“训练上的盲目”,指的是中学生缺乏明确的训练要求、系统的训练内容、周密的训练计划和科学的训练方法。作文教学经常处于自流状态,存在着相当大的随意性。轻视者率由旧章,敷衍了事;重视者,强调“以多取胜”,盲目加大运动量,结果也是费力不小,功效不大。我想,要提高中学生作文水平,应该从以下两个方面着手:一是在认识上,要摆脱旧观念,即把中学生作文教学从一般文学创作观念的束缚下解放出来;二是在训练上,...  (本文共1页) 阅读全文>>