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初中数学教学中对学生能力的培养

初中数学,它既是开发学生智力,由非智力因素转化为智力因素的一门学科,又是一切自然科学的基础。因此,数学是一门非常重要的学科。$$ 然而,我们在教学过程中,经常遇到许多这样的问题:师生互动、吸引注意、情感积累、启发式、设问式等等,笔者就教学实践中如何提高学生的能力培养谈谈个人的一些看法:$$ 一、注重基础培养$$ 关于数学基础,我想应首先弄清三个问题:一是紧扣大纲要求,不能死搬教材,对一些具体的数学概念、定理、定义及推理论证孤立对待,而是在传授一定知识的基础上多注意思维逻辑上的板块分割与衔接,不能因死板的教学方式易驾驭而不根据学生的具体情况进行改变。二是课堂上对基础知识的讲解没有必要过于强调“细、慢、全”,或者是“细嚼慢咽”,应该特别重视基础知识的具体应用方法及应用技巧,尤其是基础知识的理性升华。$$ 二、加强课堂教学中对学生的诱导$$ 如何向45分钟要质量,这是老生常谈的问题。在具体的施教过程中,经...  (本文共1页) 阅读全文>>

东北师范大学
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初中数学归纳推理实证研究

现代学校教育是通过各个学科的教学来实现对整体人的培养的,每个学科都有自己的核心任务。数学教育的职责使命是培养和造就有探索能力的人才。探索能力不仅包括分析问题和解决问题的能力,也包括发现问题的能力,而发现问题的能力是探索能力的最关键要素。归纳、类比等归纳逻辑推理思维都是发现问题的基本手段,这种数学核心素养强调数学教育不再仅仅是灌输、传承,而是更加侧重于启发以及对数学思想方法的理解。在过去很长的一段时间里,中国基础教育阶段的数学教育重视演绎推理,教授训练学生验证掌握已有的完善的数学结论,而同时却忽略了归纳推理(1),数学教育的偏失和不完善,其结果必然弱化数学学科的育人价值,影响学生创造力的发展。本文围绕初中数学中归纳推理实证研究这个核心,具体研究如下问题:第一,采用文本分析法,借助文献梳理演绎推理与归纳推理的关系,同时梳理归纳推理国内外研究的现状,在分析国内小学和高中数学中归纳推理研究结论的基础上,探索初中数学中的归纳推理和演绎推理...  (本文共212页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南科技大学
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基于义务教育数学新课标(2011)的中小学数学教学衔接研究

义务教育数学课程标准(2011)强调九年义务教育阶段数学课程的整体性、综合性、均衡性,不管是数学课程目标的设置、课程内容的安排还是教学,都应该注意每个学段间的衔接和过渡。通过调查研究发现,小学与初中数学教学存在脱节的问题,小学教师和初中教师交流少,许多刚入初中的学生在数学学习中不适应,数学学习逐渐分化。本文首先对湖南省各地区的中小学数学教师和初一学生进行了问卷调查,从而了解当前中小学教师对义务教育数学新课标的熟悉程度和对小学和初中数学教学衔接的认识,了解初一学生数学学习情况等。通过对调查结果进行分析可以了解到:大部分中小学数学教师对新课标不了解,小学和初中数学教师仅仅只了解自己所教阶段的数学知识,小学与初中数学教学处于分离的状态,大部分初一学生进入初中数学学习不适应等。根据研究结果以及义务教育数学课程标准、建构主义和迁移学习理论的指导,本文主要从教学内容、思想方法和教法学法三个方面提出了中小学数学教学衔接的策略。教学内容具体从数...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

广州大学
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“重建三角”初中教学改革实践现状研究

初中数学教育在基础教育中占据重要地位,新课程标准的提出引起了各界对初中数学教学改革的论争,我国初中数学的教育理念仍有待改进,初中数学课程体系需要与时俱进地进行改革与发展.为此,张景中院士提出“重建三角”初中教学改革的建议,近年来“重建三角”初中数学改革项目按照“先试验、后推广”的原则在广州、成都、上海、贵州、四川、沈阳等地区开展小面积改革实验.为了进一步推进初中“重建三角”改革实践,本论文对当前“重建三角”教学实践现状进行研究.本论文主要对“重建三角”教学改革实践进行了理论探讨,分析其提出背景及需要,整理出现有的“重建三角”教学改革整合方案并研究了其在数学中考的应用;同时对“重建三角”初中教学改革实践进行现状研究,采用问卷调查、测试、访谈、课堂观察等方法从师生的视角了解“重建三角”教学改革在城市和农村的实践情况.从教师对“重建三角”教学改革的态度、学习培训情况、教学情况这三个方面了解教师的教学现状,从学生对“重建三角”教学改革的...  (本文共89页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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中国当代中学数学课程发展的历程及其启示

进入21世纪,我国实施了新一轮基础教育课程改革,课程研究空前繁荣。相对于一般课程理论研究而言,我国数学课程理论研究则处于刚起步阶段。数学课程理论研究的不足使得中国数学教育界在面对基础教育数学课程改革实践提出的许多问题时显得无奈,对于数学课程改革的争论也是凭借个人经验有感而发,缺少理性的思考和理论的指导,常常陷入循环圈中。事实上,新一轮基础教育数学课程改革实践提出的许多问题在历次课程改革中都曾经出现过,从历史的角度审视和研究这些问题应当是建构中国数学课程理论的重要视角。本研究的论题“中国当代中学数学课程的发展历程及其启示”属于“中国数学教育史”的研究领域。该研究对于揭示中国数学教育的特征,建构中国特色的数学教育理论,解决基础教育数学课程改革中出现的问题具有重要意义。本研究主要运用历史研究法、文献法、比较法、文本分析法、访谈法等研究方法来进行问题的研究与讨论。本文拟研究的问题是“中国当代中学数学课程发展的历史给予我们什么样的经验和启...  (本文共281页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程(下)》2017年11期
新课程(下)

初中数学教学中学生的数学思维能力培养探讨

初中数学教学中渐渐意识到学生数学思维能力的培养,并将数学思维培养列为数学教学的一项重要内容。数学思维能力就是要求学生在掌握数学定理、公理、概论的同时,善于发现数学知识间的规律,对知识点进行归纳、类推,以此帮助学生更好地掌握初中数学知识。学习数学需要学生具备抽象思维、直觉思维以及形象思维,而培养学生抽象思维的最好时期就是初中时期。初中学生数学思维能力的培养主要以抽象思维能力为侧重点,以学生的实际学习能力和接受能力为本,提高学生的学习积极性,培养学生的数学思维能力。一、初中数学教学中学生的数学思维能力培养现状(一)初中数学教学中对学生数学思维能力培养的不重视人才兴国、人才强国的口号推进了我国课改工作的深入,我国的教育事业发展迎来了新的篇章,尤其在初中教学方面取得的成绩较为显著。但是,我国应试教育的影响根深蒂固,不少教师还没有完全改变以往的教学方式,在教学设计和教学备课方面还是习惯性地采用以课本为主,课本知识全盘灌输的方式[1]。面对...  (本文共1页) 阅读全文>>