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初中英语阅读课教学法探讨

阅读理解是对语言能力综合性运用的一种检验,通过阅读理解测试,既可检验学生的语言水平,也能检验学生的阅读速度和理解能力。那么,如何通过有效的课堂教学提高学生的阅读理解力呢?$$ 一、阅读前注重导读$$ 英语阅读课教学的第一步就是要把学生引到特定的语言环境中,使学生对所读材料产生心理预期,为进一步阅读作好铺垫。为了实现这一目的,就要注重导读。导读是阅读课教学过程中的导入活动,是教师在进行阅读课教学之前引导学生进入良好的心理准备状态的行为。导读的方法多种多样最常用的有:$$ 1、情景导入法。在阅读前,将阅读内容以图片、录像、多媒体辅助教学手段等形式直接呈现给学生,然后就所见情景进行问答、猜测活动,将学生的注意力引向课文所要涉及的中心话题上来,这样能迅速引起学生对阅读材料的直接兴趣。许多课文配有插图,这些插图形象地再现了课文内容。教师可以有效地利用这些资源,导入课题。$$ 2、英语课堂教学不仅包括语言知识的教学,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新教育》2009年05期
新教育

初中英语阅读课教学法探讨

现行初中英语教材中,阅读课文是各单元教学的核心,容量大、密度高、话题广、课时紧,在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点。阅读教学的目的是培养学生的阅读能力和提高学生综合运用语言的能力。而传统的教学方式,只是把文章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体,而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。本文将通过我对英语课程改革标准和教学大纲的学习体会,谈谈我对英语阅读课教学的体会。一、课前导入课前导入就是要引发兴趣。在学生接触课文前,老师向学生介绍一些有关的background、作者或西方风俗,或根据插图预测课文内容,以激起学生对课文的兴趣,帮助他们更好地理解课文。二、快速默读1.设置问题。教师布置任务,理解课文大意,并根据课文内容提出一至两个问题,让学生带着问题去快速阅读。2.限时阅读。所谓限时阅读指在限定的时间内完成阅读课文。初步理解全文内容,并找出答案。3.检查答案。鼓励学生大胆举手回答,核对答案,并...  (本文共1页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

关注阅读层次的任务型教学法在初中英语阅读课中的应用与探究

阅读能力是衡量学生综合语言能力的一个重要标志。随着课程改革的深入,英语教师已经认识到,要运用任务型教学法来培养学生的阅读能力,提高英语学科素养。笔者所在的市县,每年都多次开展教研活动,探讨初中英语阅读课教学模式。但许多教师对任务型教学的使用都流于形式,硬套模式,较少关注阅读层次,因此大部分授课只涉及了阅读的信息层面和语言层面,极少涉及思想层面和审美层面。本论文的研究目的是,关注阅读层次,探寻实用、有效的任务型教阅读教学模式,让学生真正体验、品味文本,从而提高学生的阅读能力,发散学生的思维品质。在论文中,笔者将阅读层次与任务型教学相结合,开展实践研究,探讨以下问题:(1)基于阅读层次和任务型教学法的初中英语阅读课教学模式是什么?(2)关注阅读层次的任务型教学法是否对提高学生的阅读能力和发散学生的思维有影响?本论文的实证研究以行动研究为主。一是利用课堂观察记录和教学日志,分析任务型教学法在初中英语阅读课中的应用情况。二是通过典型的教...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国教师》2019年S1期
中国教师

初中英语阅读情境连续化教学模式探究

一、初中英语阅读情境连续化教学模式的构建当前,我国社会有了飞速的发展,面对这一形势,传统的初中英语阅读教学模式已经难以满足学生的学习需求,无法跟上时代发展的步伐。而且,在目前初中英语阅读教学中存在着大量的问题,由于这些问题的存在,学生难以产生学习英语的兴趣,在学习中也不能够保持良好的心态。在这种状态下,情境连续化教学模式顺势出现。所谓情境连续化教学模式,其实就是初中英语老师在向学生进行阅读教学时,为学生设计出一些比较真实的情境。在这种教学模式下,英语老师必须要提前掌握好英语教材,了解自己所要讲授的内容,这样一来,老师便能够灵活地结合教学内容展开相关的活动。对于学生而言,情境连续化教学模式能够使他们处于良好的学习氛围中,而且在教学过程中,教师也能够结合与教学活动相关的一切因素,使自己和学生之间的沟通更顺畅,促使学生发挥自身的主观能动性,激发他们的潜在能力。另外,学生在参加活动的过程中,通过老师所创设的教学情境,他们也能够有效提高自...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2007年02期
雅安职业技术学院学报

上好初中英语阅读课的几点建议

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。从考试的角度出发,我们也可以非常明确地知道,在现在的各类各级考试中阅读都是考试的主要部分,是重中之重。因此,我们必须高度重视阅读课,通过各种方法来提高学生的阅读能力,而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的,所以我们也必须充分开发阅读课的潜力,有效地利用阅读课的资源。在这方面我们可以借鉴李阳的经验,可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去,这样可以加深学生在这方面知识的印象,也可以是学生对文章地理解更加深入。每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性,但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到如此重要的课程所要达到的目标,如何恰当地利用各种不同的方式,来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力,有些教师似乎还有些模糊,或者说在理论上没有明确地认识。在此,我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。在具体教学过程中的一些教学步骤和方法,大部...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代家庭教育》2019年20期
当代家庭教育

初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

初中英语学科,作为初中阶段的重要语言工具学科,对学生的初中学习和未来发展都有着重要的作用。学习是学生的个性化过程,学生的学习状况受多种因素的影响,学生的成长环境、心理状况和学习方法等等因素都是影响学生学习状况的重要因素,这就在很大程度上决定了学生的学习差异性和教师教学的整体效益。初中英语阅读教学不仅仅对学生提出了语言知识学习的要求,还对学生的语言思维能力提出了一定的要求。在新时代下,要想提高初中教育的整体效益,促进教育在新时代做到完美转型,就要开展分层教学,利用分层教学中关注差异、实现整体的教学理念,思考科学合理的教学策略设计,让初中英语阅读教学过程中分层教学的开展更为协调和高效。1.重视英语阅读教学任务的分层教学是教师的一种创造,教师的学习范围和人生阅历,影响着创造的深度。教师在教学时,要多层次的讲解、多方面的摄入,在教学的过程中重视学生的学习个性和学习实际,将教学任务难易分层,让不同的学生学习不同的内容。通过教学任务难易分层...  (本文共1页) 阅读全文>>

《试题与研究》2019年21期
试题与研究

浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践

前言:英语阅读是初中英语的重要组成部分,强化初中英语阅读教学已经成为主要的教学目标,对提高学生的英语阅读能力有积极的促进作用。传统的初中英语教学忽视了学生的主体作用,教师是教学的主体,学生的学习非常被动,这样的教学模式不利于学生英语阅读能力的提升。在现代教育背景下,尊重学生的主体地位,以学生为中心开展教学是非常有必要的,根据学生的实际情况进行有效的指导,不断促进学生学习能力的提升。1初中英语阅读教学现状1.1学生的主体地位被忽视在新课程改革的背景下,虽然尊重学生的主体地位这一教育理念得到了有效的凸显,但是在实际的初中英语阅读教学中,教师还是采用传统的教学模式。学生的主体地位被忽视是当前初中英语阅读教学的主要现状,严重影响了初中英语阅读课堂教学效率和质量的提升。1.2教学目标缺乏全面性英语阅读对学生的要求很高,是学生英语综合能力的体现。在初中英语阅读教学中,不仅要考查学生对基本词汇的掌握,还要注重考查学生对英语语法的掌握情况以及学...  (本文共1页) 阅读全文>>