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开发一种新品就要填补一个空白

依靠16个国家专利产品,迁安市河北兆康制药有限公司在新产品开发研制上稳坐“探花”之位,仅次于省内龙头老大华药、石药。$$ “能有现在的成绩,关键在于我们没有因循守旧,而是坚持技术创新,开发一种新产品,就要填补国内一个空白。”兆康公司董事长兰玉岐说,“我们已经形成了一套技术创新战略,通过合作创新与自主创新相结合,以技术创新为核心,致力于核心技术、核心产品、核心能力的建设,逐步形成支撑我们发展的优势产品。”$$ 3月下旬的一天,记者在公司展厅看到了这些新产品。兰玉岐拿起“豨蛭络达胶囊”介绍说,“这一国家级新药,是我们用10年的投入开发出的新一代抗凝溶栓药,不但是国家‘九五’重点攻关项目,还获得了省科技厅高新技术新产品、国家重点新产品称号。”目前兆康拥有国家二类药1种,三类药3种,四类药5种,医药保健品8种,其中国家二...  (本文共1页) 阅读全文>>

《信息技术教育》2006年10期
信息技术教育

基于Blog培养学生个性与合作创新精神

对于学生来说,Blog对教育信息化意义重大。我们可以认为,Blog是一种平民化的交互工具、一种平等的互帮互助的方法,为学生带来分享的乐趣,从而提高学生在某方面的兴趣,促进学生的个性发展。对教师来讲,我们今天该提倡的东西到底是什么呢?实际上,就是把知识通过不同的方式呈现出来。今天我们把每个人都变成一个创造者,这就是我们说的真正的Learning2.0的理念,它可以培养教师分享的能力、创造的能力,以及共同协作去创造的能力。由Web2.0催生出的EDU2.0,促使我们有一个观念的转变,充分调动每一个学习者,学习者本身又是一个分享者,这样一个动力,让教育可以跨越到一个新的高度,让创造者与分享者之间建立一种相互信任与合作的关系。通过Blog平台,每个学生发挥自己的兴趣爱好,建立自己的个性日志,把自己的一些感知分享给别人,这样去改造我们的教育,就会产生一种新的“教育观”。基于Blog培养学生个性与合作创新精神,笔者认为可以遵循以下几个原则:...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华少年》2018年35期
中华少年

关于初中体育中学生合作创新能力的培养分析

随着新课改的实行以及素质教育的大力推广,各个学校对于体育教学的重视程度也随着增加,体育一直以来都是一门培养学生身体素质的学科。学生在体育课堂中可以放松心情、锻炼身体,开发学生的各项机能,但是随着教育体制的改变体育课程也会开始重视学生的各方面能力的培养与开发,作为一名体育教师我们应该对此进行深入的思考,探讨如何利用体育教学锻炼学生的合作创新能力。一、改变教学方法,培养学生的合作创新意识在新课程标准中明确的指出,体育教师在初中阶段对学生进行教学时要着重培养学生的合作创新能力。由于传统教学方式的影响部分体育教师在教学的过程中教学方式过于死板,学生在学习时也会缺乏学习兴趣,使本来应该活跃的体育课堂变得乏味、无趣。所以,体育教师在教学时应该改变自己的教学理念,跟紧时代的脚步。在体育教学中不断促进嘘声学生合作创新能力的发展,促进新课改的顺利实施。体育教师在教学的过程中不能一味的只求完成教学任务,还要在教学的过程中将自己所讲的一些体育运动技能...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学学与科学技术管理》2017年02期
科学学与科学技术管理

基于调节定向的网络惯例对合作创新绩效的作用研究

0引言创新网络是快速多变的市场环境下合作创新的重要组织形式,在经济全球化、研发网络化的大背景下如何提高创新网络运行效率,增加合作创新绩效,对科技进步和经济发展都有非常重要的意义。通过创新网络,AIRBUS、GM以及华为等在技术、战略、风险控制、财务绩效等方面都取得了显著发展,但是其稳定性差、失败率高也阻碍了创新网络的成功运行。网络惯例在网络行为中是维持、协调网络运行的核心要素[1],形成稳定且成熟的网络惯例无疑有助于降低网络的高失败率,从而使网络有序运行。同时,学者们也认为网络惯例增加了创新网络的稳定性,有助于协调合作创新行为[2],创造并维持组织间关系[3-4],加深企业对创新网络的内在运行规律的理解和掌控。近年来,调节定向是心理学和管理学领域研究的热点问题之一[5]。调节定向是企业在运作过程中表现出的特定倾向,可以分为追求收益的促进定向和关注损失的预防定向2种[6]。作为组织的重要创新导向,调节定向会在组织合作创新过程中产生...  (本文共9页) 阅读全文>>

《学园》2016年31期
学园

大学教师合作创新的社会学分析

社会学着重探讨人与社会的关系,社会以制度、规则等外在于个体的形式呈现。对于个体而言,社会形成一种外在强制力,这种强制力的强弱以及实施方式,将直接或者间接影响到其中被“包围”的个体。就大学教师合作创新而言,社会学的视角能够让我们更为清晰地理解制度和规则对合作者的影响机制。一科研考核制度对教师合作创新的影响首先,教师合作成果的署名问题受到现行科研成果制度的严重束缚。具体而言,很多大学在认定科研成果上对署名第二作者的成果不予认定,尤其是文科领域更是如此。此种科研制度势必会伤害到教师合作的动机,即合作者付出了劳动,却无法获得相应的回报。有人提出,可以让合作者进行长期合作,合作者们轮流当成果第一作者,以弥补科研制度的不足。但不得不指出的是,实践中此种思路仍然难以施行。原因是,在合作者自利的动机和没有制度保障的情况下,只靠合作者之间的人际信任,合作存在着极大的不确定性。还有一些校际间的课题合作,很多大学的年度科研考核也只认定课题负责人单位必...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《学园》2016年31期
《科普童话》2017年25期
科普童话

巧用学习单促进语文课堂合作创新

学习单,是以素质教育理念为指导,遵循学生的认知规律,针对教学目标,围绕有关主题,由教师预设的导学方案。一般而言,学习单可以体现出教师的教学思路,也可以作为学生自主学习的主要线索。设计学习单不是形式上的,教师要真正将学习单运用到语文教学实践中,让学习单为教学服务。为此,在设计时,教师要明确学习单的设计要点,并提炼学习单的设计策略,同时不断探索学习单的设计方法。此外,教师还需要考虑到学习单的可操作性。基于合作——结合练笔需求,优化学习单设计语文学习中的重要组成部分之一是写作。在课堂教学中,教师可以结合学生的练笔需求优化学习单设计。语文课堂上的练笔,不能像写大作文一样。为此,教师可以从合作角度,设计又“小”,又“巧”的练笔学习单。“小”和“巧”主要是从切入点而言,而合作式的练笔即将全班学生组合成不同的小组,让学生围绕练笔学习单共同完成。教师可以设计留白式的练笔学习单;也可以设计结尾延伸式的学习单等。例如:在教学苏教版小学六年级语文《天...  (本文共1页) 阅读全文>>