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语文课堂的先学后教

时下一节45分钟的语文课里,教师要顾及教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、媒体使用等等,自然造成教师上课越上越繁琐,学生学习越学越重,所以,如何提高语文课堂效率迫在眉睫。“语文最本质的属性是工具性,语文是实践性很强的课程”这个准则要求我们必须立足语文的原点,注重知识和培养能力,提升素养。那么,如何提高语文课堂教学效率呢?那就是“先学后教”,“先学后教”观念是新课程条件下师生角色观转变的具体的体现。新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式,构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的学习模式。它既是教学方式的改变,也是我国教育思想上的一次巨大的革命。$$   一、要发挥出“先学后教”的最大作用,首先要求教师建立良好的师生关系。师生关系,应是一种相互信赖、相互塑造的双向共进关系。师生关系协调是建立有效课堂教学的基础和前提,师生关系的好坏直接关系到课堂学习氛围浓淡,而课堂学习氛围的浓淡直接影响到学习效果的强弱,所以两者是相辅相成...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 黄冈日报2010-01-03
《考试周刊》2018年82期
考试周刊

小学语文教学中的先学后教模式分析

在小学语文课堂的教育中,应该针对小学生的特性进行教学。课堂是培养杰出人才的主要战场,只有抓住宝贵的课堂时间,才能培养出具有正确价值观和实践动手能力的小学生。因此,教师的教学方法对于学生而言是非常重要的。“先学后教”的教学模式针对小学生对新事物的好奇心理采取独特的教学方法让学生能够体会学习的趣味性,从而爱上学习,引导学生积极健康的成长。一、“先学后教”的概述以及实施方面(一)“先学后教”教学模式概述随着科技的发展和教育水平的进步,原本语文教育的弊端逐渐展现出来:教师死板地教授知识,学生无目的、一味地接受进而导致学生出现学不会甚至厌学心理。这个时候,随着新课程改革的发展,“先学后教”的教育模式逐渐被教师和学生普遍广泛认可。“先学后教”教学模式是先由学生自主对语文课本进行学习和探究,对需要学习的内容有一个轮廓性的认识之后,再让教师加以讲解,帮助学生理解学习内容。“先学后教”的学习模式相较于传统的教授知识的教学模式来说,“先学后教”教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2016年55期
考试周刊

新时期先学后教模式在小学语文课堂中的教学分析

中国的小学教育可以说是在争议中发展的,从二十世纪九十年代开始,我国就对国内小学的相关教学质量进行了大范围的监督检查,也对小学学科的教学方法进行了综合性质的研究分析,当时就发现了许多小学教育过程中非常严重的问题。随着时代发展的脚步越来越快,教育界的发展重点及发展难点也不断呈现出来。一、小学语文中的教学方式的现状及困境分析在小学教学模式逐渐成为教育界关注的焦点之后,教育部门就一直很注重小学课堂教学模式的创新和研究,先学后教的教学模式的出现似乎在很大程度上缓解了小学课堂模式僵化的问题。但是毕竟小学课堂教学模式僵化的时间已经很长了,要想通过先学后教这一种教学模式来彻底改变小学课堂模式的众多问题,是不现实的,但不能不承认先学后教模式的确是小学学科课堂教学模式的先行者。1.在小学的众多学科之中,小学语文这一学科是综合性最强、与生活实践关联最为密切的一门学科。所以先学后教模式在小学语文课堂教学实践中的应用最具代表性。由于小学语文教材之中绝大部...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文教学与研究》2017年14期
语文教学与研究

翻转课堂在初中语文教学中的应用

“翻转课堂”教学模式是新兴起的课堂教学形式和课堂组织形式,得到了越来越多老师和学生的欢迎。初中语文与翻转课堂教学模式的结合,既提高了学生对语文课的学习兴趣,更提高了学生的自觉学习意识和引起了语文老师在课堂教学中作用的转变,从而为进一步地提高初中语文课堂的教学效果打下基础。一、翻转课堂与传统课堂教学模式的对比“翻转课堂”教学模式和传统的教学相比较,在教学的手段和教学的流程都不一样。从学生学的方面来说,在翻转课堂的教学模式下学生的学习不再受时间和空间的限制,学生可以根据自我的学习情况有选择地学习,从而大大地提高了学习的效率。从老师教的方面来说,颠覆了课堂教学的流程,把传统教学中的先教后学模式,转变成了翻转课堂教学中的先学后教模式,以学定教。从课堂的组织方面来说,传统课堂教学中老师是课堂教学的主体,而翻转课堂教学模式中学生成为了课堂学习的主体,使学生能在课前进行积极主动的自我预习,在课后能自觉地进行自我复习,课堂的教学时间成为了学生自...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代语文(学术综合版)》2012年03期
现代语文(学术综合版)

语文课堂,缺失了什么?——以《赤壁赋》的“先学后教”课型为例

XIA在风起云涌的课改浪潮中,蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》横空出世,拥趸甚多,特别是目前影响甚大的“先学后教,当堂训练”教学模式,在许多地方掀起了学习、模仿的风潮,而模仿者普遍认为这种模式有利于充分突出学生的主体地位,发挥学生自主、合作、探究的积极性,从而大大提升课堂教学效率。笔者有幸在力推“先学后教,当堂训练”教学模式的河南沁阳永威学校听过贯彻此种教学模式的语文课,这是一堂高一语文新授课,进行的是苏轼《赤壁赋》的第一课时,主要的教学环节有:教师出示学习目标(1.正确朗读课文;2.正确译讲并背诵课文第一段)、学生自学、教师检查目标的完成情况和当堂巩固。笔者对其中教师检查目标的完成情况这一环节印象深刻:检查学生正确朗读课文,共占用20多分钟,首先是“轮读”,这一环节共有18个同学发言,从最差的学生开始,朗读过程中,一旦出现读错或不会读的情况,随时让中等生、优生来帮助,来扫除学习上的障碍,占用6分钟;听鲍国安的朗读占用7...  (本文共2页) 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

藤县藤州中学高中语文“先学后教,三主高效”课堂教学模式实践研究

高中语文新课程标准提出在教学中我们要“以学生为主体,教师为主导”,明确了应在教师的引导下落实学生在学习中的主体地位,通过积极倡导自主、合作与探究的学习方式,促进学生的个体成长与发展,让他们学会学习,并养成终身学习的能力和习惯。而课堂教学是教学的主阵地,探索出符合高中语文新课程标准的课堂教学模式对语文教育教学实践有很重要的意义。基于此,本研究通过采用文献研究法、案例分析法和访谈法等研究方法,对在藤县藤州中学实施了近五年的高中语文“先学后教,三主高效”课堂教学模式进行反思。发现该模式实施为该校带来较为明显的成效,在师生的共同努力下,在较好地落实学生的主体地位和教师的主导作用的情况下,学生们在语文课堂上的学习主动性增强了,对语文课堂的兴趣提高了,感受到了作为课堂主人的责任与荣誉,更好地品尝到了自主学习的愉悦与意义,语言表达能力和书面表达能力获得了整体的提升,语文成绩也有了一定程度的提高,较好地实现了高中语文课堂的高效率与高效益。但目前...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>