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如何提高英语写作能力

听说读写是中学生英语学习必须掌握的四项技能。在当前的英语考试模式下,读与听的能力得到重视,却忽视了说与写的能力培养,尤其是写。笔者认为从以下几个方面训练,可逐步提高学生的英语写作水平。$$   一、循序渐进,逐步提高 $$   中学生词汇量较小,语法知识掌握很少,让他们一下子写出一整篇文章有一定难度,因而对英语写作的训练应从基础抓起,从词汇、词组到句子,再到篇章的逐步训练。教师在平时多让学生练习用词组造句,然后再进行句子训练,可以采取提问与回答的形式进行。在句子训练完成之后,再让学生把上述用于回答的句子加上适当的关联词串联起一篇文章。 $$   二、给予提示,降低难度 $$   教师在每次布置作文之后,都应该给予写作内容及相关词组提示,降低写作难度,使学生知道从何处下笔,如何扩充文章内容。例如写人,这个人可以是本人、家人、老师、同学和朋友等等。在介绍时,可以提及到姓名、年龄、相貌、爱好、特长、性格等...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 黄冈日报2010-06-06
《中国教师》2010年S1期
中国教师

如何提高英语写作能力

书面表达是英语写作的重要组成部分,有不少学生觉得用英语写作很难,不知从何练起。笔者认为,在英语教学中,首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力,立足教材,由易到难,由浅入深,采取多种形式来加强书面表达训练,这样英语写作水平才能得到提高。一、是通过词汇教学训练写作能力要写好文章不是一朝一夕就能达到的,必须从最基础的词汇入手。教学中,教师要注意加强词汇方面的训练,力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清,它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来,每学完一个单元,教师要根据本单元的单词、短语造句,举一反三,帮助学生扩大词汇量,使学生词不离句,从而强化写作训练。二、提高英语写作能力的方法通过积累词汇量,提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料,也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象,如果要写一个句子,10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出,有2个单词用法不当,又怎么能清...  (本文共1页) 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

大学英语写作教学的动态评价研究

长期以来,我国大学英语写作教学大多以终结性的测试为主导,这种评价方式内容单一,标准机械,过分强调结果,忽略学习过程,不利于促进学生的写作能力发展。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中专门对教学评估内容进行了补充,强调评估的过程性和发展性。因此,探索和建立新的大学英语写作评价模式已迫在眉睫。本文以Vygotsky的心智的社会文化理论(Sociocultural Theory of Mind,简称SCT)为依据,参考国内外评估理论的最新成果,借鉴过程写作理论,提出了评估与教学相融、渐进式序列化交互设计、改善互动环境等三条建构原则,以此构建了大学英语写作教学的动态评价(Dynamic Assessment,简称DA)模式,包括英语写作网络教学系统的建立、写作各阶段的“支架式”介入干预策略的设计、动态综合作文评改标准的制订、以及相应的支撑性参考资源库的建设等。采用实验对比的方法,以洛阳师范学院51名非英语专业文理本科生为研究...  (本文共193页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

教师反馈对初中学生英语写作能力影响的实证研究

一直以来,教师反馈都是外语写作教学研究中的热点话题。然而,关于教师反馈对初中学生英语写作能力影响的相关研究却很少见。考虑到初中学生的英语水平不同,教师反馈又包含不同的类型。因此,本研究以维果茨基与费厄斯坦的中介作用理论为重要理论指导,重点探究了不同教师反馈类型对不同英语水平初中学生的英语写作能力的具体影响。本研究旨在找到能够帮助不同英语水平初中学生提高英语写作能力的教师反馈模式。本研究提出了以下研究问题:首先,初中阶段英语写作教师反馈的现状如何;其次,初中阶段学生对教师反馈持何种态度;再者,教师反馈对初中阶段学生英语写作能力有何影响;最后,针对不同英语水平学生有效的教师反馈模式是什么。为了解决以上的研究问题,本研究采用问卷调查法了解初中阶段英语写作教师反馈的现状及初中学生对教师反馈的态度。再利用实验法探索教师反馈对初中学生英语写作能力的具体影响以及不同类型教师反馈对于不同英语水平学生写作能力的影响。最后通过测试法评估不同类型教师...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

《文理导航(上旬)》2017年03期
文理导航(上旬)

如何提高高中英语写作课课堂效率

引言英语写作技能是高中学生需要具备的知识技能之一,但是现如今许多的高中学生在英语写作方面都存在着相当大的问题。例如对英语写作存在抗拒心里,作文结构混乱,内容乏味,语法错误,缺少亮点性词语等。这些都使得学生的英语写作能力处于一个较低的水平。同时英语写作课堂存在的问题也导致学生的英语写作能力得不到质的飞跃。因此,老师需要做出改变,创新教学方式,提高课堂效率,不断提高学生的英语写作能力。一、高中英语写作课堂存在的问题1.1写作课时少,老师指导不足高中英语知识复杂繁多。一般高中学生一周大概有5-7节英语课,通常在早读课或者课前25分钟,老师都会用来训练学生听力,其他的课堂时间都比较重视对阅读以及课文的讲解,因此相比之下真正用来进行专门的写作训练的课时就比较少[1]。由于写作课时比较少,学生进行专门的写作训练机会也比较少,因此写作训练达不到一个量,写作也就达不到一个良好的效果,而且老师对这方面的指导也不足,缺乏专业的指导使得学生的英语写作...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2010年12期
新课程(中学)

如何提高英语写作能力

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一。英语写作,能使英语知识不断得到巩固并内化,有利于英语技能的全面发展。但是,英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一,且容易被教师忽视,那么,如何才能提高学生的英语写作能力呢?笔者认为可从以下几方面着手。一、打好词汇量的基础,理顺语法句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;文章中出现大量“造词”,让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。语法规则和句型句式结构又是英语写作不可忽视的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,Chinese English现象更是不乏其中,所...  (本文共1页) 阅读全文>>