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对中学作文教学的思考

作文教学是语文教学的重点,也是难点。一篇好作文不只是要求语句流畅、错别字少、用词恰当,还要有好的骨架将它支撑起来,教师不仅要教好字词句,还要教会学生怎样选取典型材料。对此,笔者认为要从以下几方面入手。$$   一是把作文选材与课文篇目的讲解结合起来,引导学生学会选取素材。比如,在讲朱德元帅《回忆我的母亲》这一课时,告诉学生要想刻画出母亲形象的不平凡,选材有点不易,但作者紧紧抓住母亲的“勤劳”这一特征来选材、组材,虽然没有惊天动地的大事,更没有任何渲染,但刻画出来的母亲不仅勤劳、能干、善于持家,而且是家里的顶梁柱,纯朴形象跃然纸上,深深打动着读者。只有将讲授与练习结合起来...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 黄冈日报2011-07-10
辽宁师范大学
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高考开放性命题下中学作文教学研究

作文教学是语文教育系统中重要的组成部分,有效的作文教学不仅能提高学生的语言表达能力,培养良好的思维能力,而且对于学生审美情趣的养成、健全人格和个性的塑造等方面发挥着极大的作用。而作文作为学生语文素养的综合体现,是高考语文测试中不可或缺的考试项目,高考作文命题历来是语文教育界关注的热点。从1999年开始,我国高考作文命题呈现出新的特征——突出开放性,实行开放性命题。随着基础教育的不断改革,自主命题范围的逐渐扩大,命题者对开放性命题的形式、内容、价值取向等方面作出了有益的探索与创新,不断促进高考作文开放性命题向前发展。本文基于高考作文命题与中学作文教学的密切关系,选取高考开放性命题下中学作文教学为研究对象,通过多种研究方法,分析论述高考开放性命题的产生与发展,进而探讨它的理论依据。根据高考开放性命题的发展对中学作文教学的影响,对中学作文教学提出自己的建议。论文包括绪言、四章主体内容以及结语三部分。论文的绪言部分包括选题的必要性、文献...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

对话理论视角下的中学作文教学

在中学语文教学中,作文教学占据着举足轻重的地位,但当前的作文教学的现状不容乐观,“高耗低效”问题显著,作文水平不尽人意。反观这些问题,我们认为根本原因还在于师生之间缺少必要的沟通和交流,即:对话的缺失。基于此,本文对作文对话教学的基本理念、实践形式和基础、实践策略进行了研究,希望能够为当前的中学作文对话教学提供理论与实践的参考。本文分绪论、第一章、第二章、第三章、结论五个部分。绪论主要论述了中学作文对话教学的立论基础,分析了中学作文教学的现状和存在问题,以及对存在问题的思考。从而挖掘出中学作文教学出现问题的根本原因在于“对话”的缺失。第一章:对中学作文对话教学的基本理念进行阐述,主要包括作文对话教学的内涵界定、显著特征和实施作文对话教学的现实意义。所谓对话教学是指:在作文教学过程中,教师作为与学生平等的主体自觉地、能动地为学生创建对话平台,通过自由、开放的对话激发学生的主体意识,尊重和发展学生的个性,有目的、有计划地提升学生的生...  (本文共39页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

试论鲁迅的写作观对当今中学作文教学的启示

鲁迅以一个作家的身份,对学习写作、热爱写作的青年学生,进行过孜孜不倦的指导。他批判了传统作文教育的弊端,以时代发展的眼光来审视写作教育;他不屑那些不切实际的理论,对青年的写作实践给以具体的指导和帮助。作为一位具有高度社会责任感的作家,鲁迅的写作教育思想体现了严肃的批判精神和深邃的洞察力。他以广博深厚的学识素养,观照写作和写作教育中的种种现象,无论是宏观方面还是具体的细节,都非常深刻敏锐。鲁迅的写作观揭示了写作的本质,表明了他对写作目的、写作价值、写作态度的看法。对于写作中具体涉及的问题,如写作内容、写作心理、写作技巧方法等,鲁迅也结合自己的实际经验进行了详细的阐述,因而给予学习者的是切实有效的启发。鲁迅的写作教育思想蕴涵着以学生为本的先进教育理念:始终以学生为主体,侧重学法指导,启发学生发挥自己作为写作主体的读写主动性,让学生真正学会自己作文。他的写作观和写作教育的思想,对我们正在进行的中学作文教学改革有一定的启发和借鉴意义。在...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

基于“学生主体”的中学作文教学研究

作文教学历来是中学语文课程中一个不可或缺的部分,而中学作文教学中的“学生主体”问题不仅仅关系着作文教学的质量,也影响着中学生的身心发展。在作文教学中正确的落实“学生主体”不仅能够有利于学生作文水平的提高,语文综合素养的提升,还能够促进学生生命力的发展,使他们成为一个全面发展的人。笔者采用文献分析法和案例分析法,梳理了相关中外文献,从哲学和教育学层面上界定了主体、学生主体和中学作文教学等概念,围绕作文教学的价值基础提炼价值,并指出相关文本和现实教学中对中学作文教学中学生主体的关注。在此基础上,本文对中学作文中“学生主体”消逝的问题进行了归纳,结合案例进行分析。为了改变这种现状,笔者站在一个客观和理性的角度来思考其中缘由,提出从“教师主体”与“学生主体”的混淆和作文训练中对教师对“学生主体”的放任两方面出发,以期望得到可实现的途径。本研究认为,学生主体概念问题和作文训练体系问题是导致当今中学作文中“学生主体”消逝的原因,与此同时,对...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

中学作文课堂生态教学研究

当前的中学作文教学早已失去了它的本真和自然之状态,中学作文已经不是中学作文的本身,或变形或扭曲或异化。本文认为,中学作文课堂应该是由学生、教师、学习内容、作文方法、作文评价和学习环境等各种生态因子构成的一个相对独立完整的教学生态系统,在这个系统中会逐渐形成多样的、和谐的、整体的、可持续发展的课堂样式,教师和学生的生命自然、和谐、自由地生存、发展、长大。本文把这种作文课堂教学称之为“生态的作文教学”。本文认为,“生态的作文教学”,其涵义至少包括两个要点:一是纯“天然”的,二是可持续发展的。它强调在语文课堂上把学生的“作文”与“做人”结合起来,把写作的“内容”与“形式”关联起来,把教学的“现实利益”与“长远发展”互摄起来,注重语文学科“工具性与人文性”的有机统一,从而让学生明白写作不仅仅是为应试升学,更是为完善人生、促进生命发展奠基,从而使写作成为一种生存的习惯与方式。在此基础上,本文根据论者的亲身教学实践并结合相关生态学理论试图从...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>