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调控利用径流 构建黄土高原治理新模式

《黄土高塬沟壑区基于径流调控利用的多元综合治理模式研究》近日由中国水利水电出版社出版,全书包括6章: “水土流失规律研究”、 “水土保持综合治理模式”、“塬面治理模式与技术”、“坡面治理模式与技术”、“沟道治理模式与技术”和“水土保持综合治理成效监测”,共61.6万字。在这本书中,常年从事黄土高原水土流失治理工作的高健翎、赵安成、李怀有等以图文并茂的形式,对近60年的研究成果进行了系统总结,突出了径流调控利用理论与工程实践紧密结合的特点,科学适用,是一本不可多得的水保专著。$$黄土高塬沟壑区自西向东包括泾河中游的甘肃陇东高塬沟壑区、北洛河和泾河中游的陕西渭北高塬沟壑区及东部的晋陕黄河峡谷高塬沟壑区,面积3.56万平方千米。黄土高塬沟壑区年降水500~600毫米,光热水土等自然资源相对较好,既适宜于多种农作物栽培,又适宜苹果、花椒及烟叶等经济作物种植,是黄土高原农业社会经济较发达地区。该区属黄土高原严重水土流失区之一。$$长期...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 黄河报2010-10-28
《湖北教育(科学课)》2019年02期
湖北教育(科学课)

黄土高原为什么这么苦?

黄土高原是一个被太行山、秦岭、古长城所围合的区域横跨青、甘、宁、陕、晋、豫、内蒙古7省区总面积高达42万平方千米它集中了地球上70%的黄土是世界上最大、最厚、最连续的黄土覆盖区关于它有两个非常有趣的现象其一无论有没有去过黄土高原人们只要一提到它“面朝黄土背朝天”的形象便会跃然脑海甚至一贯展现各地正面形象的中学地理教材也用了较大篇幅强调它的水土流失、生态恶化为什么黄土高原会以这种苦难形象示人其二中国四大高原中青藏高原、云贵高原、内蒙古高原人们对其大美风光无不如数家珍唯有对黄土高原的认知相当单调似乎遍地只有干旱贫瘠的黄土然而贫瘠的黄土却盛产伟大的文学作品从柳青的《创业史》▼甘肃省兰州市大沙沟天斧砂宫的宫殿状丹霞(上覆帽状黄土地层,第三系沙砾岩红层与第四系黄土整合接触)摄影师@仇梦晗到路遥的《平凡的世界》再到陈忠实的《白鹿原》它们影响了一代又一代中国人的精神世界黄土高原为何变成了“精神高原”▼陕西省澄城县破败的古村落,人们印象中的黄土...  (本文共8页) 阅读全文>>

《初中生学习指导》2019年08期
初中生学习指导

黄土高原的黄土从哪儿来

黄土高原位于中国中部偏北部,为中国四大高原之一,是地球上分布最集中且面积最大的黄土区,主要由山西高原、陕甘晋高原、陇中高原、鄂尔多斯高原和河套平原组成。黄土高原最典型的代表就是厚厚的黄土,黄土不是中国所特有的,在世界上其他地区也有分布。但是,中国的黄土最典型。中国的黄土具有分布最广、地层最全、厚度最大三个特点。而黄土高原这片区域内,耕地面积占全国耕地的20%,生活着2亿人,他们的衣食住行无不与黄土息息相关。这厚厚的黄土“老家”在哪儿呢?为了弄清楚黄土高原黄土的前世今生,找到黄土高原黄土的真正“老家”,地质学家们综合运用地层、古生物、古气候、物质成分与结构及年代学等领域的知识进行研究,提出了20多种黄土形成的假说。目前影响较大的有以下几种学说,它们是水成说、残积说、多成因说及风成说。一、水成说——黄土水中来首先提出水成说的是德国地质学家庞培利,他认为中国的黄土来自黄河携带的泥沙,后流入淡水湖泊,慢慢在湖泊中沉积形成。英国地质学家金...  (本文共2页) 阅读全文>>

《市政技术》2018年02期
市政技术

中铁十局蒙华铁路延安隧道顺利贯通

2018年2月6日,由中铁十局承建的蒙华铁路延安隧道在历经28个月的持续攻坚后,胜利实现全隧贯通,标志着由中铁十局承建的蒙华铁路6标段隧道施工全面告捷,成为蒙华铁路蒙陕段第2个实现全部隧道贯通的标段...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2014年35期
课程教育研究

《水土流失的治理——以黄土高原为例》教学案例

教材分析:教学目标与教学重难点的确定主要根据本单元两节知识的结构,本单元有两节内容,通过对教材的分析与重组,将学习重点放在黄土高原水土流失的形成原因和治理上。考虑到高二(16)班是重点班,学生自学能力较强,因此对于第一节的黄土高原水土流失形成的地理背景部分,主要通过学生自主学习黄土高原在位置、范围、地势、植被、地貌等方面的基本概况和学生课后讨论黄土高原生态环境脆弱性的表现这两个方面来处理。这样,既给学生自主学习的空间,又突出了本单元学习的重点。在分析黄土高原水土流失形成原因问题上,通过引导学生分析水土流失问题的一般模式,让学生在模型图上能自主判断水土流失形成的一般因素,进而结合已经分析得出的黄土高原基本地理概况知识,引导学生一步步分析得出形成原因;治理方面,通过南小河沟小流域综合治理的案例,在了解当地劳动人民治理措施的基础上,总结出水土流失治理的一般措施,即工程措施、生物措施和技术措施三者结合,通过保塬、护坡、固沟三个主要方针来...  (本文共1页) 阅读全文>>

《地理教学》2005年07期
地理教学

“黄土高原”一节教学尝试

一、对教学内容的认识和充实1.变动教材顺序,理顺教学内容人教版新教材《地理》八年级下册“沟壑纵横的特殊地形区—黄土高原”一节中,前半部分有两个教学内容:“世界最大的黄土堆积区”和“严重的水土流失”。教材第一部分首先明确了黄土高原的范围,接着就安排了“黄土高原景观”图—黄土源、黄土梁、黄土如。这样,虽然能让学生一开始就对黄土高原地表的“沟壑纵横”有直观的印象,但由于主要的教学内容尚未展开,学生对黄土高原的形成、导致“沟壑纵横”的原因并不清楚,对如何区分三种黄土地貌难有正确而又理性的认识。所以,教学中,可以尝试先进人第二部分教学内容“严重的水土流失”的学习,即在分析引起黄土高原水土流失的人为因素和自然因素之后,再因势利导说明水土流失导致黄土高原地表支离破碎,从而产生典型的黄土地貌:源、梁、赤。这样,教学效果明显好于前者。2.挖掘人文内涵,充实教学内容黄土高原作为世界四大农耕文化的发祥地、中华民族繁衍、诞生的“摇篮”,其丰富的人文意义...  (本文共2页) 阅读全文>>