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哈尔滨拟建首个中央活动区

本报讯 哈尔滨市在已新调整的《哈尔滨市城市总体规划》(2002-2020)中确定,在群力新区用10—15年的时间建成哈尔滨首个中央活动区(CAZ)。它将成为环境优美、交通便利、国内外知名机构聚集,集居住、商贸,游憩为一体的现代化、国际化、生态型新城区。 $$  按照哈市“五个基地,一个中心、一座名城”的战略构想,其中“一个中心”指的是建成国际经贸中心,它的载体除了传统的商业服务以及仓储、物流产业外,最重要的是应该拥有由大公司、大银行、证券公司、保险公司、国内外知名机构集聚而成的带有总部经济特征的商务活动中心,而不是一般办公区。群力新区因其良好的区位、生态、交通、用地和基础设施等优势走到历史的前台。 $$  群力新区北临松花江,西靠长岭湖风景旅游区,而且处于城市上水、上风向,地下水丰富、水质好,具有很强的生态优势。在地理位置上,该区域处于老城区与开发区迎宾路集中区之间,是老城区向高科技产业园区的一个必然过渡地带,距离机场快速公路2...  (本文共1页) 阅读全文>>

《幼儿教育研究》2017年02期
幼儿教育研究

从学习性区域到活动区游戏——《指南》背景下对幼儿园区域活动的重新审视

区域活动是幼儿根据自己的水平和需要,自主选择材料进行个别性或小组性操作的活动,也被称为活动区活动。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布以前,幼儿园的活动形式主要是集中教学活动和游戏活动,《纲要》中明确指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”正是在这样的背景下,幼儿园教育引入了区域活动这一形式,教师在区域活动中能够根据本班幼儿的需要和兴趣创设一个丰富的课程环境,让不同水平的幼儿在区域活动中富有个性地发展。幼儿园区域活动经历了多年的不断摸索与发展,在区域环境的创设、材料的设计和投放、区域活动常规的建立、区域活动的组织和教师指导策略的推进等方面有了大量深入、细致的尝试与研讨,逐渐走向规范化、常态化,成为幼儿园最为重要的活动形式之一。然而,在区域活动不断深入开展的过程中,一个根本的问题开始凸显出来,就是关于幼儿园区域活动的功能...  (本文共4页) 阅读全文>>

《成才之路》2017年23期
成才之路

科学活动区材料的投放策略探微

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“给幼儿提供丰富的材料,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。”科学区活动是幼儿园科学教育的一种重要形式,也是个性化、自主探究的学习活动。但在科学区投放材料时往往存在着一些问题:有人认为孩子年龄太小,思维以形象思维为主,不会自主操作探究,所以创设科学区的意义并不大;另外,就算创设了科学区,也大多只是摆设,有的甚至只是为了应付检查而盲目投放一些材料,幼儿在科学区机械操作,无法获得愉快的体验,也无法满足不同层次幼儿的需要。那么,教师在科学区应该投放什么样的材料,如何投放材料,才能满足幼儿在玩中学“科学”,在学中玩“科学”的需要,真正实现科学区的教育价值呢?一、注重科学材料的层次性,满足不同能力幼儿的需要幼儿的能力发展水平、已有经验存在着差异,教师要注重幼儿的个体差异,关注不同能力幼儿的需要。所以,注重科学区所投放材料的层次性,显得尤为重要。1.同一阶段同一材料的不同...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(综合版)》2018年06期
新课程(综合版)

浅析幼儿园活动区环境的创设

一、基于主题教育去创设活动区1.基于主题教育的目标去创设区域游戏的环境幼儿教育工作者在创设区域游戏环境的时候,要注意使之与本班教学活动的要求相适应,在保证各教学板块相互独立的同时,还应保证各区域能够整体联动。总之,幼儿教育工作者必须要从幼儿全面发展的角度去考虑区域游戏环境的创设,绝不能是单一、片面地关注其某一方面的发展。2.基于主题教育的内容去创设区域游戏的环境一般来说,主题教育的目的主要有两种,其一是让幼儿进行集体活动;其二是让幼儿进行区域活动。其中,让幼儿进行区域活动主要是为了让他们通过与物体接触以及相应的游戏材料获得直接经验。例如,在对学生进行“天要下雨”的主题教育时,教师需要引导幼儿去搜集小动物在下雨之前的各种表现,从而使其能有效感受大自然的神奇,体会小动物能预报天气的趣味性。二、科学地去投放活动区域材料1.重视活动区域材料的操作性幼儿教育工作者在投放活动区域材料的时候,需要充分尊重幼儿间必然存在的个体差异,然后有针对性...  (本文共1页) 阅读全文>>

《散文百家(新语文活页)》2018年11期
散文百家(新语文活页)

浅谈基于“种子”开展探索性活动区的实践研究——以小班“种子玩玩乐”为例

一、前奏——小种子大聚会秋天是种子收获的季节,孩子们都从家里带来了各种各样的种子。孩子们能围绕生活中的种子,愿意、敢于大胆说出自己的想法,展开热烈的讨论,就连平时不爱发言的张越也能说了。除此之外孩子们通过观察发现豆豆们的形状、颜色、大小都有很大的区别,还认识了很多不常见的豆豆例如:香瓜豆、芸豆、薏米豆等,最后还提出了将种子分类后放在了班级的科学区里。二、序曲——小种子大比拼(一)数一数,多与少严俊浩说:“你们看,我的豆豆比你们的多!”翁舒娜说:“我的豆豆是最多的!”到底谁的的最多?管亦周:“我们来数一数,不就知道了嘛”1.第一次数豆豆孩子们都各自开始数数,严俊浩用小手将种子从袋子里一粒一粒的拿出来数,张金婷是将透明袋子平铺后,直接在袋子外面数。5以内孩子们能手口一致的点数,但过后就有点乱了……孙恺睿说:“这些豆豆太多了,我们数不出来的,要不我们放在小碗里比比看不就知道谁的多了吗?于是孩子们开始轮流将豆豆倒入碗中,这一对比答案很快...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华少年》2017年03期
中华少年

洋洋饭店

事例回顾一:新学期伊始,我们班的洋洋饭店“开业”啦!活动刚刚开始,小饭店里面就挤满了人,除了服务员、厨师外。两个餐桌旁和等餐区都坐满了顾客。服务员有些忙乱。赶紧招待客人,客人点餐后,服务员便自己跑到了厨房拿起铲子炒起了菜,厨师则在操作台上自顾自地摆弄厨具,而顾客也好奇地跑到厨房观看,有的甚至抢过炒菜铲子亲自做菜……活动区总结时,我问孩子们觉得有什么问题,A说:“人太多太挤了!”B说:“服务员不应该自己炒菜!”经过讨论,大家总结出餐厅里应该限制一定的人数,而且每个角色应该有一个明确的分工。服务员:招待客人,请客人点菜、上菜,收拾餐桌厨师:要根据客人点的餐配菜,做菜,不应该自顾自地随便做菜顾客:在餐桌处就餐,或在等餐区等位,不能进入厨房看来,孩子跟家长外出吃饭的过程给他们留下了深刻的印象。我鼓励孩子们将分工后内容以绘画的形式展示在区域墙饰上以支持幼儿接下来的游戏。第二天的游戏开始了,服务员、厨师分工明确,客人点餐后服务员会把点餐单递...  (本文共1页) 阅读全文>>