分享到:

教育改革与发展对策研究启动

本报11日讯(记者赵宇清)由省教育科学研究院牵头负责的《黑龙江省中长期教育改革与发展对策研究》项目11日在哈尔滨商业大学正式启动,首批45个子课题当日完成了研究单位与省教育厅职能部门的对接,正式开题。$$    据介绍,《黑龙江省中长期教育改革与发展对策研究》的主要目的就是要在全省...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代教育实践与教学研究》2019年14期
当代教育实践与教学研究

关于教育改革的核心在于教师专业发展的思考

教师的个人专业能力是决定教育水平的关键因素,尤其在当前高等教育发展速度逐渐加快的趋势下,对于教师的专业发展提出了新的要求。教师只有顺应教育发展的规律,明确新时代教学工作面临的挑战,不断丰富自己的专业知识与技能,促进自身综合素养的提升,才能满足教育强国的建设要求。应该将教师的专业发展放在教育改革的核心位置,明确当前教师专业发展面临的阻碍,为教育改革工作的顺利进行提供保障。教师应该在教学活动中树立终身学习的理念,根据当前教学实际要求,不断提升知识与教学技术的专业化,满足教育改革背景下学生的学习与成长需求。教师专业发展应该与我国教育发展水平相适应,防止两者出现严重的脱节现象。一、教师专业发展的内涵与必要性1.教师专业发展的内涵教师专业发展的基本内涵是教师个体的主动发展,具有多样性、自主性与持续性的特点。高校教师应该不断提升自身的专业能力,满足当下学生的学习与发展需求,通过更新知识系统培养现代化综合型人才。与此同时,教师的专业发展也是推...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育发展研究》2019年Z2期
教育发展研究

教育改革评估须关注的几个现象

教育改革评估是依据教育改革的目标,采用科学的态度和方法,对教育改革活动及其结果进行质和量的价值判断,并分析解释教育改革的实际成效与教育改革的预定目标之间的差异。完整的教育改革由教育改革决策、教育改革方案制定、教育改革方案实施和教育改革评估四个环节构成。这意味着教育改革评估是教育改革不可或缺的环节,具有重要的功能。其功能主要体现为通过对教育改革结果的价值判断,发挥对教育改革的“前置性影响”,或者说对教育改革的进程起反馈、调节作用,倒逼评估对象坐实和深化教育改革;当然,教育改革评估“也会对其他单位尚在进行的同类教育改革过程产生‘参照性影响’。”[1]如今,教育改革评估日益为人们所重视,并较好地发挥了“前置性影响”和“参照性影响”。但是,毋庸讳言,实际的教育改革评估还存在诸多不合理现象,以致教育改革评估的功能还难以充分实现。本文试通过揭橥教育改革评估的不合理现象并分析其原因,以期为改进教育改革评估、更充分地实现其功能,贡献绵薄之力。现...  (本文共5页) 阅读全文>>

《青年教师》2015年07期
青年教师

教育改革30年 内涵改革尚未成功

1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》是我国教育改革和发展历史上一个具有里程碑意义的重要文件,是教育改革和发展的一个重要的助推器,在人才培养和民族素质提高方面起到了重要作用。《决定》提出的一系列重要思想,引导我国的教育改革从课堂中的教学改革扩展到包括教育理念、教育体制、办学模式等在内的更加全面意义上的教育改革,从1978年改革开放到1985年这个期间,中国的教育改革主要是在课堂里面进行的,也就是所谓的教学改革。而真正的管理体制改革,包括办学模式的大变革是从1985年开始的。没有1985年启动的教育改革,我们很难想象会有今天的发展成就。但我们也应当看到,《决定》中有些重要思想,至今也没有得到很好的理解和贯彻执行。回顾30年教育改革路,我认为,我们在外延方面的确取得了巨大的成绩,如普及九年义务教育的基本实现、各级各类学校办学基本条件的改善等,但在内涵方面,我们还有很多问题没有解决好。譬如上一轮的基础教育课程改革,就没有很好地...  (本文共3页) 阅读全文>>

《青年教师》2010年05期
青年教师

教育改革的信心从何而来?

最近,温总理召开系列座谈会,就《国家中长期教育改革与发展规划纲要》制定征求意见,提出“教育是一个国家发展的基石,教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事,也是每个家庭和学生关心的大事。纲要应该反映国家的意志、决心和战略眼光,让人民看到希望,从而增强对中国教育的信心。”他提出的信心问题,是一个崭新而重要的命题,也是非常真实和现实的问题。历时一年的《规划纲要》制定已渐近尾声。去年此时,教育部实行公开决策、问计于民,前所未有地向社会公开征求教育议题和意见,激起公众参与的热潮,一个月收到200万条各类意见、建议。然而,此后决策之门重新关闭,不仅没有继续问计,没有预期中对各个专题的公开讨论,连工作进程的信息都讳莫如深,重新回到行政主导、内部人决策的老路。公众的热情不仅重归沉寂,而且平添失望。对教育存在的严重问题,应当说朝野上下、社会各界已有高度共识。有人概括为“学生痛苦,老师辛苦,家长无助,政府无奈。”然而,尽管对现状不满,大多数人却认为...  (本文共1页) 阅读全文>>

《德阳教育学院学报》2001年S1期
德阳教育学院学报

浅谈如何开展农村初中课外活动

回外活动是培养和发展学生各种兴趣爱好的途径之一,它有利于增长学生知识,开阔学生视野.发展学生的特长.特别是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来,各个学校为了贯彻这个《决定》,全面推进素质教育,课外活动更是人们谈论的焦点,课外活动在各个学校开展得轰轰烈烈。那么农村初中的课外活动究竟开展得怎么样?鉴于此,笔者对农村初中的几所学校的课外活动的现状进行了一次调查.结果如下表:┌─┬──────────┬─────┬──┐│课│项目 │领导(教师)│学生││外├──────────┼─────┼──┤│活│目的不明确 │30% │50% ││动├──────────┼─────┼──┤│ │就是素质教育 │85% │85% ││ ├──────────┼─────┼──┤│ │注重形式,未注重质t │70% │80% ││ ├──────────┼─────┼──┤│ │一刀切 │90% │90% │└─┴────...  (本文共1页) 阅读全文>>