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商丘职业技术学院实践工学结合人才培养模式 创新特色高职课程体系

前言 教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出:要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为本专业人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。随着高职示范校和示范专业建设的不断深入,专业人才培养模式的改革与创新,专业课程体系的构建和专业课程的开发等成为各院校建设的基本工作。商丘职业技术学院电子商务专业这两年经过不断的探索和研究,最终探索出一些可参考的、具可操作性的高职电子商务专业人才培养模式、课程体系和课程开发的思路和做法。 $$    商丘职业技术学院是教育部2007年度“示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位之一,其中该院的电子商务专业在总结以往教学经验的基础上,通过对现代高等职业教育理论的学习和教学方法的探索,对“基于工作过程的高职电子商务课程”的改革开展了研究,初步积累了在人才培养模式、课程体系和课程开发上一些自己的思路和做法。$$ ...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 河南日报2010-03-05
《中国市场》2018年05期
中国市场

关于会计专业中高职课程体系衔接的探讨

加强中等职业教育与高等职业教育,扩大中等职业学校毕业生进入高等职业学校继续学习的比例,建立中等职业教育与高等职业教育相衔接的课程体系,合理确定中等和高等职业学校的人才培养规格,使中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵等方面实现延续与衔接。中高职衔接是实现职业教育走向终身教育的重要环节,其中课程衔接是关键。1会计专业中高职课程体系衔接中存在的问题1.1培养目标不切合实际中职教育是高中教育的重要组成部分,以培养在生产、服务一线工作的,具有高素质的劳动者和技术人才为目标;高职教育是高等教育的重要组成部分,以培养生产、管理岗位需要的全方面发展的高等技术人才。目前部分中职院校会计专业培养目标制定过高,学生的毕业水平是中级会计师,把进大中企业工作当作目标,与高职院校培养目标相混淆,使中高职衔接出现“断层”。1.2会计专业中高职课程内容重复目前高职院校学生以高中毕业生为主,中职生较少,很多专业课程和教学内容都与中职院校重复,这种现象直接阻碍了...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年27期
课程教育研究

电子商务专业中高职课程体系衔接现状特征和解决建议

自2003年后电子商务市场获得蓬勃发展,尤其是2010年后,又获得飞跃发展。随着市场就业需求的增大,很多中高职院校纷纷开设电子商务专业,生源也越来越多,而电子商务中高职衔接也就成为一个重要的问题,其中课程体系的衔接是其核心内容。一、中高职课程体系衔接现状特征1、人才培养目标定位模糊通过对比中高职人才培养方案发现,一个重要区别是在最后的总结性一句话,中职培养的是电商的技能型人才、高职是电商的技术性人才,但是对于哪些内容培养属于技能哪些属于技术很难界定。2、课程设置重复、课程标准雷同现在的课程体系基本是遵循“三段式”:公共基础课、专业基础课和专业技能课。课程设置的重复性很高,如市场营销、网络调研、客户关系、商务沟通与谈判、国际贸易、网页设计等。不但课程名称重复高,大部分课程标准中对知识和技能的目标要求非常相似,没有区别度,技能实践项目也非常相似。如网络市场调研都是网上调查、信息收集和调研报告撰写,没有体现深度的差异和技能的提升。4、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技资讯》2016年35期
科技资讯

基于职业素质的高职课程体系的构建

在现代化的发展中,很多用人单位,都希望工作人员的职业素质达到较高的水平,一方面可以快速、优秀的完成工作任务;另一方面可以减少缺失和不足,从而在多个方面推动企业向前发展。在传统的教育体制当中,大学生的学习、培养、入职,多数人都要花费较多的时间来完成,而且最终的成果并不令人十分满意。高职课程体系在构建过程中,可以直接将职业素质有效灌输给学生,让其迅速的开展实践工作,在更大程度上具备主观的正确工作态度以及客观上的优秀能力,可行性较高。1高职课程体系分析在教育快速发展的今天,单纯的学历式教育,已经得不到社会的认可,并且很多人在毕业以后,仅仅可以在理论上进行学习和应用,无法与客观的工作相互结合,直接导致企业对人才的需求更加强烈,挑剔性也不断增强,促使很多学生根本无法正常的就业。此时,高职院校的教学得到了很大程度的欢迎,他们的教学体系、实践体系,直接偏向于社会工作的需求。因此,能够帮助多数学生获得稳定的工作,在后续的发展上拥有更大的空间[1...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国现代教育装备》2016年21期
中国现代教育装备

基于职业核心能力培养的高职课程体系构建初探

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)指出:“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。当前的就业形势比较严峻,高职院校在培养学生专业技术领域知识技能的同时,更应该加强培养其与人交流、团队合作、自主学习、解决实际问题、创新革新等核心能力,使其具备可持续发展的能力。1职业核心能力的内涵职业核心能力,即职业关键能力,是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,在职业生涯中可迁移、可携带,能适应岗位的不断变换,适应经济社会的发展,是伴随人终生的可持续发展能力。1998年,我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项,称为“8项核心能力”,包括:与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。职...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2017年17期
中国职业技术教育

面向职场的高职课程体系构建

当前,我国正处于推动产业转型升级的关键时期。产业转型升级对劳动力规模、规格和能力结构、素质提出新要求,职业教育必须适应要求,尽快建立对接产业发展中高端水平的技术技能人才培养体系。同时,高等职业院校也面临生源类型多元化、学生学习能力差异化、求学需求多样化的新学情,要求切实保证学生主体地位,为每一名学生提供个性化学习支持。一、高职院校课程建设的现实意义教育质量提高的关键在教学领域,而教学领域的关键在于课程。课程建设是教育教学改革的核心,对能否实现人才培养目标具有决定性意义,但当前高职课程建设仍存在不少突出问题。(一)课程建设在教育中的核心地位课程是人才培养的基本单元。课程是有效落实人才培养方案的基本单元,是教育理论与教育实践贯通的桥梁。教育理论、教育观念、教育目标的最终实现都必须落脚到课程,课程是人才培养的“施工蓝图”并提供了最主要的原材料。“课程是直接的教育目标和教育活动的纽带,是确定教育内容和教学方法的基础”。[1]课程是学校教...  (本文共4页) 阅读全文>>