分享到:

物理教育创新有窍门

十几年前,随着科学春天的到来,在陶行知创造教育思想的指导下,便踏上了物理创新教育之路,开始对物理创新教育进行研究和实践。$$一、物理创新教育的特点$$所谓物理创新教育,就是以物理为载体,以物理教育活动为渠道所进行的创新教育。它具有以下特性:$$第一、面向性$$物理创新教育就是要坚持“三个面向”,立足于一个全新的视角,用“三个面向”的思想来审视当今的物理教育。$$具体而言,物理教育面向现代化,意味着物理教育思想和观念现代化,应当把物理教育目标定位在为新时代培养更多富有创新精神和创新能力的合格人才。$$物理教育面向现代化,还意味着教学方法和手段现代化,需要用现代创造学理论去研究教法。$$物理教育面向世界,意味着物理教育要认真借鉴发达国家的经验。物理教育面向未来,意味着应着眼于未来的发展,把学生培养成为富创新精神和个性特长和谐发展的“四有”新人。$$第二、主体性$$学生是学习活动中不可替代的主人,学生是物理教育活动中的主体,教育中坚持...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 黄山日报2005-03-15
《国际学术动态》1998年06期
国际学术动态

日本科普活动和物理教育改革

1997年7月24日至8月3日,应日本物理教育学会会长霜田光一教授的邀请,本人在东京、名古屋、大阪等地进行了访问活动,对日木的科技普及活动和物理教育改革有一个概略的了解。1科技普及活动 日本政府一l一分重视科学技术,提出了“科学技术立国”的口号,制定了“科学技术基本法”(1995年11月),设立了专门的政府管理机构“科学技术厅”。政府提倡积极开展科学技术普及、推广、教育活动。面向全民的科普形式主要有两种:一是在全国各地设立科普部门和科学馆;二是在全国各大城市开展各种青少年科技活动。1 .1各地科普部门和科技馆 日本科学技术厅所管辖的社会公益法人单位有118个,其中有关科技普及和人才培养的部门有46个。为了提高青少年的科技素质,全国设立了科学馆共219所,其中科技馆最多的城市是日木的首都东京,有25所。科学馆可分为三大类:①综合形式馆(博物馆、科技馆、科学馆等);②专业形式馆(工业、农业、交通、水族、矿业、航空、航天、宇宙、天文、...  (本文共3页) 阅读全文>>

《国际学术动态》1997年05期
国际学术动态

世纪之交的大学物理教育

大学本科物理教育国际研讨会(ICUPE)于19%年仲夏在美国马里兰大学召开。来自中、日、美、加、澳、英、德、意等26个国家共384名大学教师云集在幽美的“M”校园里,共同研讨世纪之交大学本科的物理教育如何改革问题。会议重点讨论了3个问题:①不同专业物理教育的目的;②现代教育技术的作用;③有那些不同的教学模式。会议发表论文148篇。 关于物理专业的本科物理课程的教学目的,许多国家的代表都指出,过去通常是以培养学生将来学习研究生课题为目的,但是现在越来越多的大学生在本科毕业获得学士学位后即参加工作。这样,物理系的活力,更关键的是取决于如何有效地使本科物理教育为明天从事技术工作提供必要的知识和技能,以及如何按照其本国的技术工作的需要设置物理系课程。例如:英国皇家学院的Paul Black教授作了题为“目标、评估和工作岗位的需要”,美国物理研究所的Boman Czujko教授作了“物理学士学位是通向求职的通行证—近期的研究结果”等报告,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《国际学术动态》1996年03期
国际学术动态

物理教育会议概况

由东南大学、中国物理学会、国际物理教育信息交流中心和日本教育研究会举办的“国际物理教育学术研讨会—物理教学改革新动向”于1995年8月5日至9日在东南大学举行。这是东南大学自1986年至今举办的第五次物理教育国际会议,会议得到国家教委的批准和资助,同时获得国际纯粹物理和应用物理联合会(I UPAP)、国际物理教育委员会(I CPE)和国际理论物理中心(I CTP)的资助。与会代表169人,其中国外代表57人。会议收到论文119篇,其中大会特邀报告6篇。全部论文汇编成论文集(英文),并出版了中文专辑。1大会报告 匈牙利G.Marx教授“教育:面向21世纪”的报告中指出:20世纪后半叶,科学和技术进一步加速了历史进程,如今国家间的竞争就是经济和教育的竞争。在厉史的转折点,有些国家跃居前位而有些国家落后于时代。我们正处于一个新的转折点,应注意:教育必须适应信息爆炸,科学教育必须有助于道德教育,科学将成为未来学校教育最重要的课程。教育内...  (本文共2页) 阅读全文>>

《物理之友》2018年11期
物理之友

走近物理 走进物理 走出物理——刘炳昇物理教育思想探微

刘炳昇物理教育思想以“小实验,大智慧”为特征,蕴藏着丰富的内涵,其要旨是运用实验激发学生的好奇心和求知欲;培养学生求真求实的科学态度;形成以实验探究为主体的科学思维能力,进而让学生成为具备较高素养的社会人。在物理教学中践行刘炳昇物理教育思想,可采用以下途径:以实验为手段来呈现物理学习素材,带领学生走近物理;进而以实验为教学资源来呈现物理过程,把学生带进物理的天地;最终以实验为抓手呈现物理思想,把学生带出物理的局域。1 走近物理:呈现物理学习素材刘炳昇教授提出:兴趣是产生动机的重要条件,实验是激发学生学习物理兴趣的最佳手段。物理实验可为学生创设生动直观的学习情境,吸引学生注意,激发学生的学习兴趣和求知欲。1.1 激发好奇:让学生的学习在期待中开始图1刘老师时常要求教学要让学生在期待中开始物理学习之旅。如刘老师的“平面镜”教学案例:讲台上竖直放置一块玻璃板,玻璃板前放有一支点燃的蜡烛,板后放一只空烧杯,移动烧杯位置,点燃的蜡烛经玻璃...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2019年07期
教育教学论坛

浅谈多媒体对物理教育发展的影响

一、引言早在20世纪末的时候多媒体就应用到了教学领域,随着我国多媒体技术的普及与发展,已经广泛应用到了物理教学中,在物理教学中,物理教师可以选用最优质的物理图片和动画,向学生生动地展示教学内容,激发学生的学习兴趣,同时可以让学生在有限的时间内,学到丰富的物理知识,本文立足于当前高校的教育实际,并结合物理教育的实际情况,探究多媒体对物理教育的多方面的影响,探索多媒体发展环境下物理教育的发展对策。二、多媒体对物理教育的影响我国多媒体信息技术的普及与发展,老师们已经可以熟练应用幻灯片、投影仪等教学,而且对与这些媒体配套的软件也能进行适当处理,其中重点是幻灯投影片的制作已经相当丰富,静态、抽拉式、复合式、旋转式投影片的制作已不再是困难的事情[1]。这些常规媒体已普遍应用于学校教学在现代课堂教学改革实践过程中,能够应用多媒体信息技术,通过物理教学课件的演示,去优化物理教学的过程,把静态的信息转化为动态,传递给每位学生,来辅助物理教学,生动...  (本文共2页) 阅读全文>>