分享到:

阳光生活,应有阳光的文化

以营造良好的校园环境为基础,以丰富多彩的师生实践活动为载体,立足于课堂,延伸至课余校外。旭升寄宿学校在教育教学中坚持开展丰富多彩的校园文化活动,以“在互动游戏里学会爱国家爱民族、在户外拓展中学会遵守法律法规、在名师指点下身心得到健康成长,在良好平台上展示自己道德修养”为活动宗旨,让校园文化活动成为同学们学习、成长和发展特长的乐园。$$   学校每学期开展的“祖国明天会更好”的读书、演讲、征文活动,让孩子们在认知当中“志存高远”;每周一的升旗仪式和国旗下讲话,不但激发了学生的爱国主义热情,而且让孩子们从小就懂得作为一个小公民应该为祖国时刻准备着的道理。还有三月的“学雷锋,树新风”活动、四月的“革命精神代代传”活动、五月的“安全教育”活动、六月的“禁毒宣传”活动……每月都有一个活动主题、每个活动主题都带给学生一个全新的感受和收获。$$   活动不仅丰富多彩,而且突出了一个“实”字。每节课前三分钟为背诵“经典诗文”的时间;每周一的...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 衡阳日报2011-06-15
《科教文汇(上旬刊)》2010年08期
科教文汇(上旬刊)

纪念馆讲解员素质初探

随着纪念性建筑物不断增加,爱国主义教育基地作用的发挥,人文资源、自然资源和开发有明显效益,但仍然不能适应新形势下人们对革命历史文物、人物、史料、瞻仰纪念观光。在这种形势下,讲解工作显得尤为重要,是纪念馆面向观众服务的一线工作,是整个宣教工作的基础。纪念馆讲解员的解说是陈列内容的延伸和补充,那些先进手段是无法完全替代讲解员在观众与陈列展览之间的“沟通”作用的。在亲身体会和实践的基础上,笔者从以下几点浅谈纪念馆日常的讲解工作。1纪念馆讲解员的主要工作纪念馆主要职责是为陈列展览服务,为观众进行讲解服务。将文物、史料的信息内容传递给观众,把观众带入陈列内容的精彩华章、带入展品背后的故事中。这时,展品不再是静止的、凝固的,而是一幅幅鲜活的画卷。接受内容时就能增强记忆,观众的心灵和思想意识受到影响,达到催人奋进、积极向上的教育目的。纪念馆的讲解工作是一项复杂的艺术工程。工作的表现形式还具有一定的艺术性而非简单形式的宣教。它是知识融汇与语言表...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代广西》2008年13期
当代广西

三言两语

让我们把自己的事情办好,这就是当前最大的爱国。——针对当前“人们空前的爱国主义热情”,新华社发表评论指出。对人民生命的珍惜,必将赢得人民的尊重,极大地凝聚起人民的力量,极大地凝聚起压不倒、摧不垮的民族精神。——《人民日报》评论员文章。一切苦难都是全人类的苦难,都需要全世界铭记。正如哲人所说,苦难与不幸是一所最好的大学,这大学是否有价值,关键在于我们从中学到什么。尽管不能避免灾难的发生,但是我们可以改变自己对灾难的态度。——专栏作家熊培云说。天灾若不能避免,就坦然接受,转为珍惜生命、协调人与人的关系、培养智慧。——台湾大学哲学研究所主任傅佩荣说。大难来临的时候,就是以心换心,以命换命。有些人,一条命换了几条命。我们活下来的人,一颗心还能再换多少颗心?我们做不了以命换命的事,但我们还能做以心换心的事。这场灾难,整个中国都是灾区,每颗心都受了伤。尽管这个代价大了点,但它能完成一次凝聚。——于丹《每颗心都受伤》。这更像是一段自我洗涤、洁...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新闻知识》1987年07期
新闻知识

激发爱国主义热情

1980年底,党中央提出要加强思想政治工作,建设高度的精神文明。《安徽日报》理论部为了配合宣传,拟定了一组评论选题,决定由我撰写《要振奋民族精神》。这篇评论发表后收到一定的社会效果,曾被《人民日报》摘要转载,并被评为1980年全国受奖好评论。我想谈谈写作这篇评论的经过和体会,就教于同行。 说实在的,对撰写这篇评论我还是有理论兴趣的,但是,一旦进入“角色”,却感到题目较大,一时不知从何入手。解决难题的办法还是靠重新学习,重新认识。民族精神并不是一个新问题,但在新的时代条件下,重提这个问题,却有着崭新的意义。我反复学习了有关文件和经典著作,重读了中国近代史的有关篇章,加深对振奋民族精神,建设高度精神文明的认识和理解,同时又思考了一些社会现象,深深感到,在向“四化”进军的今天,多么需要唤起崇高的民族精神。通过学习、酝酿,我构思了这篇评论的“大框架”:振奋民族精神有什么重要意义?什么是我们的民族精神?为什么要振奋民族精神?怎样才能振奋民...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西南师范大学学报(人文社会科学版)》1988年03期
西南师范大学学报(人文社会科学版)

怎样看待学术的自身价值

从教有的角度看,高等学校的科学研究 最终目的还是促进学术本身的发展而不是其与教学是直接为培养四化人才、改革人才这 他。一个时代有自己的文学,也相应有自己个现实服务。哭倡学术为四化服务,为改革 的学术思潮,这并不意味着学术研究应该实的现实服务,大约还有一层意思,就是“效 甲化。“经世致用”的学术态度在特定时期益”。任何科学研究的终极目的都是面对现 有一定进步意义,但就学术本身却是一种例实,但表现的方式不同。“现实的对象”也 退。这。点,梁启超早就意识到了;目前,不伺。应用科学直接转化为经济效益,社科 学术界有识之士也在呼吁。“不以学问为目研究的影响则间接些。古典文学对现实的直 的而以为手段”的学风,已造成了近代科学接影响主要表现为普及读物.影视文学。通 的落后;以及与国外学术水平的差距。此风过它们传播古代文化,提高群众的阅读能 所及、学子中以学问自重者不多。这实际反力、鉴赏能力、审美能力,陶冶情操,激发爱 映了学术界自身的一种自卑...  (本文共1页) 阅读全文>>

《历史教学》1989年07期
历史教学

充分发挥历史教学的社会功能

历史教育工作者应当通过培养人材,分发挥和实现历史教学的社会功能。来,我坚持三个面向,从实际入手,村特点进行历史教学改革的探索。 不断探索,发挥思想教育优势结合农 富有民族自豪感、历史责任感、爱国主义热情,并掌握历史发展规律,是现代化建设人材必须具备的思想素质。多数同志认为,历史教学在培养这些思想方面具有特殊的优势。回顾过去,效果并不理想,原因何在,主要有两个问题:内容不系统,未能科学地分类和区别层次,方法太单调,缺乏趣味性和多样性。据此,我从思想教育的内容和方法两方面进行研究探索。通过分析,我把思想教育内容分成三类:(1)借鉴启发作用。包话个别的、普通的和规律性的三个层次。(2)爱国主义教育。分为传统的、近代的、现代的和共产主义理想四个方面。(3)历史唯物主义教育。分成掌握和运用两部分。在此基础上,对各册教材进行分析,抓重点、理材料、排计划,确定各年级思想教育的重点和中心,编写辅助资料。如中国近代史部分有《中国的世界第一》、 (...  (本文共3页) 阅读全文>>