分享到:

基层院建设中的系统理论运用

坚持系统的观点,运用整体性、结构性和层次性原则,注意在整体推进中突出重点,在宏观把握中注意微观,在服务大局中创造特色,在群众满意中开拓进取,是做好新形势下基层检察院建设的有效方法。$$一、在整体推进中突出重点$$整体性是系统思想的一个基本观点。它要求我们把事物作为一个整体来对待,从其各要素的相互作用和相互联系中把握事物的性质和规律,从而获得系统的整体功能。在改革日益深化,检察工作任务日趋繁重,面临的矛盾日益复杂的形势下,要推进基层院建设深入发展,必须按照整体性的要求,对各方面工作过行整体部署,同步推进,力求产生联动效应,在检察系统乃至整个社会形成加强基层院建设的强大氛围。整体性的观点还要求我们。不仅要注意事物的整体性,而且还要根据各个时期需要解决的主要矛盾来确定基层院建设的工作重点,全力予以突破。一些后进变先进的基层院的经验证明,后进院在基层院建设中,并不一定非要跟随在那些工作较好的检察院的后面亦步亦趋,只要找出自己工作中存在的...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 检察日报2001-05-15
《教书育人》2017年25期
教书育人

宏观把握,培养数学核心素养

数学核心素养是指学生在学习数学的过程中所达成的有特定意义的综合性能力,它具有综合性、整体性和持久性的特点,因此是学生们学习数学所必需的品质,更是我们数学教学的宏远目标。学生们核心素养的提高不但可以帮助他们掌握知识、提高成绩,更可以整体提升学生们的学习素质,对他们日后的数学学习都有着深远的影响。一、立足整体,建构知识链条数学本身就是一个整体,每一个知识点都是环环相扣,密不可分的。学生从宏观把握数学内容,才能使数学内部结构条理化、网络化、系统化。宏观把握数学内容,是学好数学的前提,同时也是培养数学核心素养的必经之路。比如“一次函数”这节课教学目标是教会学生们用待定系数法求一次函数的解析式,并让他们学会用一次函数的观点去看待一元一次方程以及一元一次不等式。于是,课上的时候我在讲解完一次函数及其图像以后,给同学们出了这样一道题目:画出一条经过(2,5)和(1,2)两个点的直线,并用待定系数法求出该一次函数解析式,同学们很快就做出了这个图...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语数外学习(高中版下旬)》2016年08期
语数外学习(高中版下旬)

如何把握古诗的思想内容

2017年高考考试大纲和考试说明显示,今年高考全国卷的考查内容、试卷结构和题型都将发生较大的变化。其中,古诗阅读题由原来的两道主观题调整为一道多选题和一道主观题,多选题侧重于对句意理解和表现手法的考查,主观题则侧重于对思想内容的检测。笔者认为,要答好古诗思想内容类鉴赏题,可从三方面着手:一是宏观把握,二是微观切入,三是借助手法。一、宏观把握宏观把握指的是鉴赏时先把握诗歌的类型。中国古代诗歌尽管数量巨大,种类多样,内容与作者的观点态度绚丽多彩,但是我们仔细探究可以发现同一类型的诗歌都具有某些“共性”,只要把握这些“共性”,解题的针对性和有效性无疑会更强。我们可把诗歌大致分为三大类:写景诗、咏物诗和阐理诗。中国古代诗人常纵情山水,写景言志,故写景诗在古代诗歌中占有很大比例。这些诗或勾勒意境,或塑造形象,或寓情于景,或托物言志,抒发怀古、伤时、爱国、离别、忧思等情感。解题时,我们必须抓住诗中的景物,结合诗歌的意境去揣摩作者的情感。此类...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2017年03期
新课程(小学)

宏观把握 微观切入——浅谈小学数学的课前准备

我们先来看一个案例:(课上)师:这节课我们来学习长方形的面积。生1(举手回答):老师我知道,长方形的面积是长乘宽。生2:我也知道,正方形的面积是边长乘边长。师:你们真不错,但还有其他同学不知道呢!下面至少有三分之二的学生说:我们也知道,老师不用讲了。师:……很显然,出现这样的情况教师是没有想到的,最后学生叫他不用讲了,居然不知如何对答,这样上课确实让人尴尬。原因在哪?原因就在于课前没有进行充分的备课。那么怎样做好课前准备呢?一、研读教材,宏观把握案例:在研究四年级《角的分类》一课教学设计时,大家对王老师的教学设计产生了争议,有的认为这位教师对锐角、直角、钝角处理得太简单,应当让学生细细研究;有的认为不用把过多的精力放在这三种角的处理上,原因是前面已经对这三种角进行了教学,本课只是下一个定义,进行了规范,学生已经在前面完全掌握了这部分知识。上面的案例就是个别教师对教材体系不熟悉,而产生了争议。因为在“角的初步认识”时已经对三种角完...  (本文共1页) 阅读全文>>

《南都学坛》2004年06期
南都学坛

微观着眼 宏观把握——评王焰安的《桃文化研究》

传统文学的民俗学和泛文化研究 ,有着极大的发展前景。王焰安先生的近作《桃文化研究》即是此类研究的一次成功尝试。《桃文化研究》结构谨严 ,内容详实。全书共分八章 ,第一章和第二章分别是对“桃文化”这一概念的界定和对桃文化生成的历史渊源的追寻 ,从而确定了研究的对象和研究范围。作者将桃文化定义为 :以集合概念桃为载体所体现的文化 ,既包括人们从植物特性角度对桃的认识 ,也包括人们从心理角度对桃的认识。通过对桃文化的梳理 ,系统地探讨和追溯了桃文化产生、发展和传播的过程。第三章分别从植物层面、医治层面、信仰层面、文学层面、艺术层面 ,以跨学科、跨文化的比较视域全面分析桃文化的内涵。后几章则侧重桃文化的分布、开发现况 ,使人对桃文化的发展及现状有了更加完整的认识。该书作为传统物文化个案全面研究的“垦荒”之作 ,有着以下的特点 :该书运用文化丛的理念进行研究 ,注意多层面的桃文化的内在蕴含及其相互间的关系 ,尤其关注桃文化与众多民俗文化之...  (本文共1页) 阅读全文>>

《黄河之声》2011年02期
黄河之声

读《传统音乐的个案调查与宏观把握——关于“历史的音乐学”》

《传统音乐的个案调查与宏观把握——关于“历史的音乐学”》一文,先从民族音乐学方法论进入中土后一步一步学科理念的发展进行了回顾,接着论述了需要多学科关照、调整知识结构以及“要在宏观把握下进行微观研究”的重要性和必要性,具体到个案调查上,要在宏观把握下进行立体的研究,需要多学科理念的关照、多视角的切入,并有针对性地扩展自己的知识结构,努力去接通现当下还活着的音乐遗存跟历史的关系,打破在研究过程中的种种局限性。三个部分环环相扣,衔接自然。在文章开头,作者把民族音乐学方法论根据需要不断发展的过程进行了回溯。并论述了这些理念在中国的实施中所遇到的问题,特别是对“历史的民族音乐学”理念的认识、使用做了详细论述,并由此引出了要在宏观把握进行微观研究的必要性。虽然民族音乐学在共时层面一直在进步,即从仅关注音乐本体到关注到音乐与社会文化的联系等方面。但此时的研究是仅考虑当时环境下的相关因素,未与历史接通。在上述理念在实施当中,又显现了新的不足,特...  (本文共2页) 阅读全文>>