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美国法学院课堂教学的五个“中心”

2008年年初,受美国王氏基金会的资助,笔者以访问学者身份在美国爱荷华大学研修一年,得以亲身感受美国法学院风格迥异的课堂教学。根据笔者的观察,美国法学院课堂教学存在五个“中心”: $$   一是以教科书为中心。美国法学院的教科书多为大部头著作且历时数年,因而信息含量极大,往往具有“一卷在手、了然于胸”的功效。为此,无论是学生预习还是教授讲解,都围绕教科书的内容而展开,根本不存在国内法学院教授弃教科书不用而另起炉灶的情形。一般在学期开始前的一周,教授都会将本门课程的教学进度表分发给学生。在这些进度表里,往往都会注明每次课程所讲授的教科书内容的具体页码。 $$   二是以案例分析为中心。作为典型的普通法系国家,美国法学院的课堂教学充斥着大量的案例,甚至教科书的写作在很多程度上也是对数百案例的分析。因此,对美国法律的学习和研究时刻都离不开案例。在课堂上,小到案例的具体细节,中到法院判决过程中的分歧,大到案例所确立的新规则,...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 检察日报2009-02-04
《长春市委党校学报》2009年01期
长春市委党校学报

美国法学院课堂教学的五个“中心”

2008年初,我以访问学者身份前往美国爱荷华大学研修,得以亲身感受美国法学院风格迥异的课堂教学。相较于国内的大学课堂,美国法学院课堂教学存在五个“中心”。一是以教科书为中心。美国法学院的教科书多为大部头著作且历时数年,因而信息含量极大,往往具有“一卷在手,了然于胸”的功效。为此,无论是...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学大世界(教师适用)》2011年01期
数学大世界(教师适用)

课堂教学的“五个空间”

教育的创新,首先要培养学生的创新意识。课堂上学生应是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者。因此,我们广大教师应摒弃一些陈旧的教学观念,改革课堂教学方法,给学生几个自由的空间,让他们好奇地质疑、充分地操作、大胆地想象、自由地议论、自由地评价,尽情地扮好“主人”这角色,这样,学生才会有标新立异的冲动,才会有创新意识的萌芽和发展,才能培养学生的创新意识。一、质疑的空间前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者,而是作为劳动者,发现了许许多多个‘为什么’,并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时,在他身上就会像由火花燃成火焰一样,产生独立的思考。”而启发学生质疑的关键就在于为学生创设一种质疑的空间。实践证明,在教学中为学生提供质疑空间,引导学生学会质疑,变被动式吸收为主动式探索,不仅能调动学生学习的积极性,养成认真思考的习惯,提高自学能力;而且有利于发展学生智力,培养创新能力。二、操作的空间陶行知先生曾讴...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2008年10期
现代语文(教学研究版)

课堂教学应处理好五个环节

课堂是培养学生素质、提高教学质量的主渠道,是进行素质教育的主阵地。课堂教学是一个复杂的系统,它由几个密不可分的环节组成一个有机整体,在教与学的双向传递过程中,教师如果能抓好课堂教学中的导入——提问——点拨——板书——结语这五个环节,并使之协调、均衡、稳定、有序,达到和谐统一的妙境,无疑会优化课堂教学,提高教学效率。一、导入要引人入胜“良好的开端是成功的一半”,精彩的课堂导入,是创设教学情境的开始,它有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,吸引学生的认知注意力。因此,导语设计应做到形式上别出心裁,内容上管中窥豹,表达上抑扬顿挫,情绪上昂扬勃发,手段上丰富多彩,效果上引人入胜,以激发学生的求知欲,拨动学生的思维之弦,激起学生思维的层层浪花,为课堂教学创设良好的学习氛围。二、提问应把握四个度亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”思维从问题开始,问题是激发求知欲的强大动力,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文学教育(下)》2007年11期
文学教育(下)

课堂教学应处理好五个环节

课堂是培养学生素质、提高教学质量的主渠道,是实现素质教育的主阵地。课堂教学是一个复杂的系统,它由几个密不可分的环节组成一个有机整体,在教与学的双向传递过程中,教师如果能抓好课堂教学中的导入——提问——点拨——板书——结语这五个环节,并使之协调、均衡、稳定、有序,达到和谐统一的妙境,无疑会优化课堂教学,提高教学效率。一、导入要先声夺人导入是课堂教学的实破口,是创设教学情境的开始,是集中学生注意力、激发学生兴趣、调动学生学习热情的首要手段。因此,导语设计应做到形式上别出心裁,内容上管中窥豹,结构上提纲挈领,思维上激活引发,思想上启迪感悟,效果上先声夺人,以吸引学生的认知注意力,拨动学生思维之弦,激起学生思维的层层浪花,为课堂教学创设良好的学习氛围。二、提问应把握四个度亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”能否点燃学生思维的火花,这就要看教师能否创设出提出问题的实际环境,将学生的注意力吸引到课堂情境中来,激发其学习兴趣,使...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2003年16期
中国职业技术教育

谈课堂教学中的“五个转变”

j止辱_校工作以教学为中心,提高教学质量是各级各类学校的篡?i§永恒主题。而课堂教学是提高教学质量的主渠道,其效果如何,直接影响培养人才的质量。在全面实施素质教育的今天,课堂教学正面临着一场深刻变革,大力推行课堂教学改革和教学观念转变,尽快完成教师角色的转换,已势在必行。本文仅就课堂教学中应实行的“五个转变”谈谈看法。 一、教学思想:由“重演绎”向“重归纳”转变 传统课堂教学中以继承为主导的教学思想一个突出的特点是注重演绎法,忽视归纳法。对此,诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授曾有过独到的见解。他说,所谓演绎法,就是从大的原则出发,从已经了解的、抽象的、最高深的原则开始.然后~步一步推开来。演绎法的基本特征是:局限于前人积累起来的知识和技能,仅培养模仿能力,只解决同类问题.不利于学生创新精神和创造力的培养。所谓归纳法,就是先抓住现象,然后从这些现象中抽出其中的精神,再用最基本、最深刻的原则来验证。归纳法的基本特征是:在前人积累起来的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河南教育》1980年80期
河南教育

优化课堂教学的五个要领

优化课堂教学的五个要领●千晓芒教学工作是一项创造性劳动。在提倡素质教育的今天,教师应把优化课堂教学方法、追求课堂教学的最佳效果作为自己工作的永恒目标。为此笔者以为应抓住以下五个要领:一、化繁为简,变难为易以语文教学为例,特级教师宁鸿彬为我们做出了榜样。鲁迅的小说《故乡》内涵较深,年代与现在学生生活的环境距离也较远,不太容易理解。宁老师把这么繁难复杂的内容简化到一个“变”字。他紧紧围绕此字设计思考题:1.“我”回到故乡是什么心情?(悲哀)2.故乡是人们魂牵梦绕的地方,回到故乡应该是幸福、激动的,为什么“我”是悲哀的呢?鲁迅先生为什么要写“变”?通过阅读课文,使学生明白:因为这时作者所见到的故乡已“变”了,已不是他心目中的那个故乡了,家乡的景象变得那么萧索,而人际关系尤其变得更加隔膜。鲁迅要创建新的生活,他想把故乡变成一个自由、幸福、繁荣、富足的故乡。眼前,此情此景怎能不令作者悲哀呢?写“变”即为思“变”。宁老师抓住一个“变”字,用...  (本文共1页) 阅读全文>>