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知识·能力·创造力

“知识就是力量。”培根的这句话,如今几乎成了渴望进步和成才的人们的座右铭。$$  然而,在求知和培养人才的问题上,不少同志都存在着一些误区,认为“读书求文凭=求知”,这就有点简单化了。$$  读书,固然是索取知识的一个重要途径,却很少有人想到还有没有其他途径。于是,为了求知,“头悬梁”“锥刺骨”者有之;为求知,不惜“三更灯火五更鸡”者有之。可见,人们对读书求知这一信念的坚定。$$  清朝的刘岩在《杂谈》一书里说:“读书虽可喜,何如躬践履”。原来还有比读书更重要的,那就是“躬践履”,即亲身实践。毛泽东把这事看得透彻,他一方面倡导并带头读书,一方面又清醒地告诫我们:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”这就明白无误地告诉我们:读书固然是获取知识的重要手段,可实践也是一种学习,特别是把所学知识运用到实践中的这种学习,比读书更有意义。$$  接下来就产生了又一个问题:读书也好,使用也好,到底根本目的何在呢?培根只说是为了获取...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 解放军报2002-06-11
《高等教育研究》2017年11期
高等教育研究

我国大学生的能力水平与高等教育增值——基于“2016全国本科生能力测评”的分析

一、问题的提出教育给人以知识,也提高人的能力。大学生的年龄一般在18-22岁,其知识与能力的现状水平是通过自然增长、社会影响与教育作用的叠加形成的。在日益强调高等教育质量、回归学生本位、回应社会问责的今天,我国大学生的知识和能力水平如何,高等学校在提高学生的知识和能力水平上发挥了怎样的作用,成为社会各界关注的重要议题。对知识和能力及其增长的测量主要有3种方式。一是“以投入测产出”,即以测量学生的学习投入程度来估计其学习结果。前提假设是,学生在学习上投入的时间和精力越多,其学习成果就越多。代表性的研究有:美国印第安纳大学的全美大学生学习投入调查NSSE(National Survey of StudentEngagement)[1],澳大利亚大学生学习投入调查AUSSE(Australasian Survey of Student Engage-ment)[2],以及清华大学的中国本科教育学情调查NSSE-China[3]等。然而...  (本文共9页) 阅读全文>>

浙江大学
浙江大学

大学生领导力对创造力的影响机理研究

领导力是当今社会最宝贵的社会资源,而创造力是社会发展、经济转变的巨大推进力。领导力和创造力是21世纪大学生应该具备的重要能力,这不仅是大学生对自我综合实力提升的要求,而且是社会管理、社会建设、经济发展方式转变等的结果。有关领导力与创造力的关系理论研究有助于我们更加深刻地理解和探究大学生领导力与创造力。本研究在文献综述的基础上,探析大学生领导力对创造力的作用机理,力图通过对大学生领导力和创造力的概念、特征、结构要素等方面的系统研究,探索大学生领导力与创造力的测评指标体系,讨论大学生领导力与创造力的关系,并在此基础上,通过开放性问卷调查、个体访谈、团体访谈等方式,提出了大学生领导力对创造力影响的10条理论假设,构建了大学生领导力对创造力的影响模型。根据大学生领导力和创造力测评体系,编制大学生领导力和创造力的测评问卷,采用因素分析探究并验证了大学生领导力对创造力影响的维度因素。通过相关数据的采集,运用结构方程模型,依托SPSS、AMO...  (本文共144页) 本文目录 | 阅读全文>>

北京工业大学
北京工业大学

针对6~12岁儿童的色彩游戏产品设计研究与开发

儿童阶段是人生的开端,不仅是儿童智力发展的关键时期也是创造性思维培养的黄金阶段,是儿童人格形成、能力培养的重要时期。色彩游戏作为儿童接受现代教育的一种独特的、有趣的形式,对于儿童色彩认知水平的提高有着突出的效果。伴随着教育学、心理学的不断发展,儿童游戏在不断的发展过程中,由最初的娱乐功能,逐步转化为兼具教育功能的一种新的学习方式,儿童色彩游戏产品也自然成为了儿童的学习工具,对于儿童想象力、动手能力、自信心、创造力的培养方面具有独特的功用。在研究过程中,通过理论联系实践的研究方式,设计开发出适合6~12岁儿童身心发展特征的色彩游戏产品,儿童在使用过程中通过趣味的游戏方式,增加色彩认知水平的同时对于儿童想象力的开发、动手能力的锻炼、以及自信心的建立、创造力的开发起到作用。除此之外,针对儿童色彩游戏产品设计的流程、方法和原则进行了梳理和总结,可以为儿童色彩游戏开发者以及儿童色彩游戏产品设计者提供非常有价值的参考借鉴资料。在课题研究过程...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

《高等教育研究》2014年03期
高等教育研究

我国博士生创新能力培养误区的解读——基于心理学创造力的视角

随着知识经济时代的到来,创新能力已成为衡量一个国家核心竞争力最重要的因素,作为高层次人才培养的博士研究生教育受到各国政府的高度重视。1998年我国颁布的《高等教育法》第2章对研究生的培养规定为:“硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识,掌握相应的技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。”“博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法,具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。”仔细对比可以发现,《高等教育法》关于博士研究生培养与硕士独立,创造性。其中“独立”、“创造性”都与创新能力直接相关,由此可见,博士研究生教育的关键是培养创新能力。但不可否认的是,当前我国博士研究生教育在培养创新能力方面并不尽如人意。著名科学家钱学森发出的沉重追问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”,已成为我国教育界乃至整个社会需要共同破解的难题。近...  (本文共5页) 阅读全文>>

《南京工程学院学报(社会科学版)》2019年03期
南京工程学院学报(社会科学版)

创造力特质与锻炼方法研究

创造力是指能创造出具体事物或创造某些新产物,能够创造出非既存于自己思考中的一些新事物的能力。具创造力的人是指生产出这些事物的人。而创造事物的过程即是创造力的认知历程[1]。本文以四个部分分别论述创造力价值、创造力的特质、创造力与成功关系、创造力的锻炼方法,探究创造力。一、创造力的价值1.社会价值目前全球体系的资源被人们所依赖着,没有单一的国家可以完全独立地自给自足。仰赖着全球的知识与技术而发展的人类,许多事物都是通过相互协助来完成,因此在制定决策或行动计划时,会倾向用多元的思考观点以及跨学科整合的方式。创造力的特质,表现在从个人化进展到社会化发展进程,以及从个人扩展到团体社会共有的各种领域。2.企业价值近年,社会环境的急遽变化使技术革新快、消费周期短、产品与服务的推陈出新更为快速,同时使汇率、股价与区域风险等更加难以预测与对应。这种被动思考的产业现况容易使人失去判断,导致生产的恶化与风险的扩大。因此,培养未来创造能力与实时应变能...  (本文共5页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2019年20期
甘肃教育

如何培养学生的创造力

传统教师一般不善于发挥创造力,因为当我们成年以后,学习过程都是按部就班,很少会创新。学生爱学习的秘诀是鼓励他们发挥创造力,同时在他们学习的过程中给予必要的协助。全球最具影响力的教育家肯·罗宾森的演讲“学校扼杀创造力吗”充分说明了创造力在课堂中的重要作用。作为一名老师,最好的办法就是在规划好的课程中鼓励学生发挥他们的创造力,当你把创造性引人课堂之后,你会发现,最不爱学习的学生都变得积极主动了,这是因为创造性不会限制他们的学习,反而有利于发挥他们的主观能动性。一、强调多元化,鼓励与众不同美国是个移民国家,不同肤色,不同文化背景,不同生活习惯的一群人聚集到一起,固然造就了文化的多样化。但是,孩子从小就被教育:我和别人不一样,不过这没有关系。敢于与别人不一样,这本身就是在鼓励创造性,而非统一性。多种文化的相互碰撞,其本身也为创新提供了环境。在教学中可以尝试设计一些没有标准答案的作业与考试,目的在于引导和鼓励学生自己思考,自己动手,写出自...  (本文共1页) 阅读全文>>