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抓落实也要“耐得寂寞”

国画大师齐白石的传记中有这样一段记载:大师成名之后,有人问他是如何从一个乡下木匠成为一代国画名师的,老人回答:“作画是寂寞之道。耐得寂寞,百事可做。”由此联想到我们的工作。抓落实也是需要埋头苦干的“寂寞之道 ”,具备了“耐得寂寞”的心态,有什么不能落实? $$  抓落实是“寂寞之道”,首先,抓落实必须付出扎扎实实的劳动,耐不住寂寞,没有扑下身子真抓实干的精神,是抓不好落实的。其次,抓落实是一个循环往复的过程,只有持之以恒,坚持不懈,周而复始地不断做工作,才能见成效。生活怕吃苦,工作怕辛苦,思想怕艰苦,是抓不好落实的。再次,抓落实是一项琐碎的工作,需要静下心来,像齐白石老人那样,甘于“柴荆常自闭,花发少人知”,“冷香留去影,影去留香冷”,才能抓好落实。如果心浮气躁,耐不住寂寞,抗不住诱惑,抓落实就是一句空话。 $$  现在的问题是,一些同志恰恰是在抓落实上缺乏“耐得寂寞”的心态和持之以恒的精神。有的把抓落实与开会划等号,工作布置会...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 解放军报2002-11-21
《青年教师》2013年07期
青年教师

以古典的心情对待学习

在今天这样一个由效率和技术主宰的时代,古典的心情、心情的修养、精神的价值、人文的关怀,渐渐地变得陌生与遥远。学习也就在心浮气躁、急功近利的主导下成为了外在的包装、利益的算计、轻巧的复制。愈来愈多的人,希望学习给他们带来立竿见影的效果与实惠。的确,有些知识与技术的学习有这种可能,如股票与期货的知识。其实,在更多的领域和情况下,为了获取可以立刻变成工作成绩的操作性知识和经验的学习,其效果往往并不理想。任何知识,特别是个体的经验,都存在于一定的精神生态之中,要使它具有价值就需要有一个个性化的过程。没有把别人的知识和经验经过改造、扬弃、整合并升华为自己的精神修养的学习是没有多少用处的,至少没有大的用处,充其量只是小技巧,而不是大智慧。有更多的学习,其作用是十分间接的、潜在的,这就需要我们以宁静、闲适的心绪来对待。尽管古老的智慧、经典的知识,往往难以具有实际的功效,但都具有益人心智、怡人情性、变化气质、滋养人生的价值,这就是古人说的“腹有...  (本文共2页) 阅读全文>>

《旗帜》2019年07期
旗帜

对标先进做人民满意的公务员

第九届全国“人民满意的公务员”和“人民满意的公务员集体”表彰大会6月25日在京举行,这是给公务员集体中的先进代表的最高荣誉和最大肯定,必将对广大公务员产生莫大的激励作用。当下,心浮气躁、不思进取,怕吃苦、怕受累、怕吃亏、怕担责,讲回报比讲付出多,讲待遇比讲业绩多,讲委屈比讲担当的多,不愿、不敢、不能沉下身心去扎扎实实地干成事、干好事等问题在部分公务员身上还存在。说到底,是缘于党性不修,缘于...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《旗帜》2019年07期
《甘肃教育》2017年15期
甘肃教育

胸怀教育梦 抒写奉献诗——记敦煌市第二中学校长郑宝生

教育就是一个让学生孕育梦想、追寻梦想、实现梦想的过程。作为教师,就是要尽可能地帮助他们走好每一步,让他们实现属于自己的七彩的梦!——郑宝生荷塘无语,用纯洁澄澈倒影天光云;清风无语,用平静清凉滤去心浮气;夜空无语,用空灵深邃包容月朗星;宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天外云卷云舒。也许只有用这样诗意的语言去形一名长期执教的校长最合适不过了。是这样的人,在走过以往的道路之,才能留下最真的平淡,写下最真的彩。作为一名老师,他是成功的,他深学生喜爱,桃李芬芳,其乐融融;作为名校长,他是成功的,他率先垂范,智行方,苦辣酸甜,无怨无悔;从教师、主任、教研组长、校办主任、副校长、长,他一步一个脚印,步步都烙下了对教育事业的痴情和奉献。他,就是扎根敦煌教育界苦苦耕耘三十五年的下来等着提升副校长,还是去西北师范敦煌市第二中学校长郑宝生。大学进修深造?在经历一番思想斗争但讲他的故事,又并非仅仅因为他后,最终他报着“男儿有志兮天下事,但是一...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国教师》2012年03期
中国教师

教育盲目追求“速度”恐失深度

当速度成为一个时代的自我标榜,当规模异化为一连串的数据崇拜,急功近利、心浮气躁便成为一种裹挟和席卷的力量,我们身陷其中却无力自拨。马不停蹄,风驰电掣,日新月异……这些都是速度之美。速度之美,在于超越和刷新。速度,这个看似平静的语词,其实涌动着“以快为尊”的价值取向。特别是,当速度与功利、与竞技相绑定的时候,我们甚至宁愿随波逐流地飘浮,也不愿放慢脚步,等一等那些安静的灵魂。揠苗助长,其实是对速度至上者的嘲讽。当速度成为成长、成为生命的唯一向度,成长就会遭受灾难,生命很快走向枯萎。这样的自然之道与教育之道,居然被忽略得如此严重,这,或许源于人性的虚荣与幻觉。睿智的古人,不得不借重寓言向当世与后来者提醒这一道最基本的生命命题。问一问当下的中国教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(中学教育教学)》2012年01期
教育研究与评论(中学教育教学)

用什么丈量教育的深度

马不停蹄、风驰电掣、日新月异……这些都是速度之美。速度之美,在于超越和刷新。然而,当速度成为一个时代的自我标榜,当规模异化为一连串的数据崇拜,急功近利、心浮气躁便成为一种裹挟和席卷的力量,使人身陷其中却又无力自拔。当下,教育最大的病症就在于“教育速度”的张扬和“教育深度”的缺失。速度与深度的指向不一。“速度”所参照的是外在的物象,而“深度”所禀持的是自我的根基。速度,有目共睹;深度,用心方知。教育的深度,是思想穿透的深度,是人性抵达的深度,是心灵呼应的深度。见微而知著。在教育生活中,越是小小的细节,越能丈量其中的深度。我的朋友,一位物理教师,多次指导他的学生在国际物理奥赛上获得金牌。后来,他做了一所中学的校长。很惊讶于这个理科出身的校长,心中却燃烧着炽烈的人文情怀。他说,教育就是要为孩子想一辈子。他的学校新近发生了一个差点成了“事故”的事件。有个住校的女生,因为背地里“拿”同学的手机,被同学发现。班主任老师当然找她来谈话。意想不...  (本文共1页) 阅读全文>>