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“可视化后勤”改革一波三折

视点提要:“可视化后勤”是后勤领域信息化建设的重要内容。北空某军在某场站推出的“可视化后勤”改革,在提高了保障效能的同时,也给基层官兵带来了种种新的烦恼。如何看待信息化建设发展中出现的新问题?他们统一思想:实事求是认识“可视化后勤”出现的问题,运用科学办法加以解决,决不能因噎废食。 $$令人眼睛一亮的“可视化后勤”$$  阳春三月,记者来到塞外某航空兵场站,采访北京军区空军某军投资建设的飞行后勤保障可视化系统。 $$  可视化飞行后勤保障系统,可利用现代信息获取和传播手段,将飞行训练现场各后勤保障分队的情况,通过局域网实时传送到飞行后勤保障指挥中心,值班首长和参谋通过可视化系统对飞行现场后勤保障实时进行组织指挥、监控检查,这是推进后勤保障信息化建设的重要内容。 $$  2001年7月,该军后勤部筹资在航空兵某师建设后勤保障可视化系统,当年1 0月建成启用。走进该师飞行后勤保障中心,只见主控台上的6台显示器正在显示飞行训练一线的导...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 解放军报2003-04-15
《计算机辅助设计与图形学学报》2019年10期
计算机辅助设计与图形学学报

叙事式可视化综述

1叙事式可视化的发展与定义1.1叙事式可视化的发展纵观历史,故事的讲述一直是传递信息和知识的有效方式[1].从远古时期使用声音结合手势和表情,到现代多媒体技术,故事叙述拥有悠久的历史,它包含口头故事、壁画、雕刻、小说和电影等多种形式.如今,故事叙述日益成为影响各类工作的核心因素,它在教育、教学、管理、文化、历史和营销等多种行业以及多种活动中都十分重要[2].尽管可视化研究的主要方向之一信息可视化注重数据的探索和分析,但最早的数据可视化的实例是用于展示和解释而非分析的. Nightingale制作的图表①不是为了分析克里米亚战争死亡原因的数据,而是为了让当时对数学了解不足的政客们意识到问题的严重性; Snow在1850年绘制的霍乱病例地图①并不是用来寻找作为霍乱病菌污染源的水泵,而是在Snow用其他方法确定了霍乱最有可能的病因后,整理作为证据; Minard制作的《1812—1813对俄战争中法军人力持续损失示意图》②主要是讲述士...  (本文共9页) 阅读全文>>

《实验技术与管理》2019年10期
实验技术与管理

智慧实验室 可视化动态预警 为决策提供有效数据

~~智慧实验室 可视...  (本文共1页) 阅读全文>>

《快乐语文》2019年16期
快乐语文

让事物的能力看得见

日本金属艺术家内田望说:“我的作品,都象征性地描绘了它们原本拥有的飞行潜水等不可模仿的能力……使能力变得可视化,以此激发人们的灵感。”这个思路,和我们在阅读和写作中抓住事物的特点有异曲同工之妙。下面,来欣赏他的几件作品钢盔铁舰傍...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西部广播电视》2018年02期
西部广播电视

大数据时代新闻可视化传播的创新路径

1大数据时代数据新闻的特点对于新闻行业来说,其在发展过程中,数据新闻的出现属于发展的必然结果。然而,在比较传统的新闻报道中,一直强调的内容就是新闻数据的科学以及准确性,在这样的情况下,精确新闻学就诞生了。在精确新闻学不断发展的同时,还要将计算机辅助等功能与其进行有效结合,这样一来,计算机辅助新闻报道才能顺利产生。除此之外,数据新闻必须依靠的一种技术就是大数据技术,之后在这个基础上,数据新闻还要对新闻行业的发展需求进行结合,同时采取合理的方法运用可视化技术,这样数据新闻中的有关内容就会以数据的形式展现在人们面前。与传统的新闻进行比较的话,这类新闻的传播模式与其有着十分明显的差异。首先,在传统的新闻传播中,文字是最为主要的传播形式,但是在数据新闻中,它可以利用数据的形式或者是可视化的方式,让阅读者更为直观地对新闻的核心内容进行把握。其次,在新闻生产的过程中,传统新闻中拥有的写作方式有较大的局限性,其写作的基础一般都是以采访为主要内容...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2014年21期
基础教育参考

当学习力遇到思维可视化——基于思维可视化的中小学生学习力发展策略

什么是学习力?什么是思维可视化?思维可视化与学习力有什么关系?如何在教学中运用思维可视化来发展中小学生学习力,进而推动传统“知识灌输型”教学向“学习力发展型”教学转变,为中小学减负增效提供新支点?本文将沿着这条问题线索,抽丝剥茧,一步一步地为读者阐释与呈现“基于思维可视化的中小学生学习力发展策略”。一、什么是学习力与思维可视化什么是学习力?至今,已有诸多国内外的专家学者从不同视角对这一概念进行了诠释或描述,其中影响较为广泛的有心智结构观、能力要素观、综合能量观等,但大都比较抽象、繁复、宽泛,对中小学生教学实践缺乏针对性,不利于中小学一线教师理解与掌握,于是中国教育学会中小学整体改革专业委员会《中小学生学习力培养的研究》课题组借鉴、整合上述理论并从教学实践出发,对学习力这一概念提出了自己的阐释:中小学生学习力是指学生在学习知识、形成技能、解决问题的过程中所表现出来的学习动力、学习能力、学习毅力、学习转化力、学习创造力等综合品质,是...  (本文共4页) 阅读全文>>