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瑞士的终身教育

“望子成龙”,呕心沥血培养子女读上名牌大学,是时下众多家长的共同心态。历经“十二年寒窗”的学生,“拼搏”考大学,一旦名落孙山,宁可闭门苦读,也要来年再搏。$$笔者日前出访瑞士考察教育,颇受启发。瑞士的多元化升学方式及终身教育的体制甚为成功,似可借鉴。$$瑞士的学生,从学前教育到升入大学,均无“升学考”这一关。九年制义务教育到初二,学生已开始自主选择升学方式。按人均GDP计算,瑞士属世界“五富国”之一,市民完全有能力支付子女上大学的费用。令人惊异的是:瑞士的初中毕业生只有20%选择升普通高中,继而上大学。80%则选择中专、职校、技校或企业办的培训中心。理由很简单:市场需求是首要选择。$$笔者专程考察了好几家技校和培训中心,发现他们均按市场需求设置专业课程,学生每周上...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 解放日报2001-12-21
华东师范大学
华东师范大学

成人学习工作者专业化建设研究

随着“终身教育”理念的不断践行,促进成人进行持续学习与发展的重要性也日渐凸显。与日益增长的成人学习需求不匹配的是,为成人学习提供教学以及相关服务的工作者们的专业水平却参差不齐。成人学习工作者专业化作为成人学习质量的重要保障,尚未受到足够的重视。我国成人学习工作者主要面临着地位边缘化、能力界定不清、教育培训不足、缺乏专业标准与资格证书制度等问题,而这些问题也是实现其专业化的巨大阻碍。本文选取欧洲在成人学习工作者建设方面具有典型代表意义的六个国家和超国家层面的欧盟作为研究案例,分析它们在推进成人学习工作者专业化方面的理论研究成果与实践进展,以期对我国成人学习工作者专业化建设有所启示。不可否认的是,成人学习工作者具有复杂性、集合性等特征,在不同国家的不同政治、文化、经济背景中的意涵也存在差异,从而各个国家对成人学习工作者的界定以及推动其专业化的措施也都有所侧重。本文将六个国家与超国家层面的欧盟整合在一个成人学习工作者专业化建设的框架中...  (本文共272页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代职业教育》2016年13期
现代职业教育

瑞士职业教育的特点及其对中国的启示

一、瑞士职业教育的特点(一)职业教育与社会经济紧密结合瑞士的职业教育以就业为导向,学科培养目标十分明确。学科和专业划分与市场需求紧密挂钩,充分适应市场和企业对人才的需求,使学生毕业后能从事与其专业相关的工作。到2009年,瑞士的职业教育学校总共有200多个就业方向。其中商业雇员、零售助理、电器维修、医疗保健员以及厨师等方向不仅在瑞士职业教育排名中名列前茅,而且学徒数量也很大,占总数的65%。正是由于瑞士职业教育人才培养模式与市场需求的高度挂钩,才使得瑞士这样一个资源匮乏,国土狭小的欧洲小国成了欧洲年轻人失业率最低的国家。在课程设置方面,瑞士的职业教育课程也总是积极主动地顺应社会经济的发展方向和实际需求。职业学校课程紧密围绕着企业的生产经营而展开。为学生提供了各类全日制、日间调训制及夜学制的技工和技术员课程,学生经过培训后,普遍能较快掌握岗位所需的专业知识和操作技能以及企业的价值观,从而在毕业后顺利走上工作岗位。同时,职业课程培训...  (本文共2页) 阅读全文>>

《人民政坛》2019年06期
人民政坛

终身教育中的“两岸一家亲”——我亲历的闽台融合

我祖籍台湾南投,所以对于国家的对台政策特别关注。今年全国人代会期间,习近平总书记参加福建代表团审议,对福建在探索海峡两岸融合发展方面提出了要求。5月29日,福建省出台了《关于探索海峡两岸融合发展新路的实施意见》,着力在海峡两岸融合发展上先行先试、闯出新路。每每看到中央和我省如此重视两岸交流合作,我总是备受感动和鼓舞。270多年前,我的祖先从漳州漳浦迁至台湾南投,成为宝岛的居民。70多年前,我父亲只身一人离开台湾,辗转来到大陆,成为人民解放军的一名战士,从此一个人留在大陆成家立业。他经常告诫我和妹妹:我们是台湾人,也是福建人。我的生命告诉我,要有一种使命感、责任感,做促进两岸和平发展的使者。很幸运,我在追求自己热爱的终身教育事业的道路上,得到了众多台湾学者热情和无私的帮助。福建终身教育的每一次进步也成为闽台融合发展的一个又一个例证。缘起于一次考察在回到福建之前,我一直在华中师范大学工作,担任了7年的教育系副主任,这段经历使我对终身...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科教文汇(下旬刊)》2019年07期
科教文汇(下旬刊)

终身教育体系下高职院校继续教育探索与研究

继续教育作为终身教育体系的重要组成部分,其教育的对象主要是完成学校教育之后的社会人员,教育的内容主要是针对成人在某个阶段特定知识的更新和补充,或者是为了转换职业而接受的新知识和新技能。继续教育是成人走向社会后的有针对性的再教育,这种教育跟正规院校教育有明显区别,不如后者系统化、规划性强,但是也赋予了继续教育形式自由不受拘束的特性。高职院校作为开展终身教育的重要阵地,其推行继续教育体系建设责无旁贷。终身教育理念下,高职院校如何响应国家号召,谋求自身长期持续发展,积极开展继续教育体系建设和完善,成为摆在我们面前的重大课题。1继续教育与终身教育探析时代飞速发展的同时,企业和社会对于人才的要求越来越多样化,经过系统正规教育的高材生走向社会后会明显发现“力不从心”,必须不断强化自身学习,才能满足工作岗位的要求。社会、企业、生活都在告诉我们,我们已经步入了终身学习的时代。单一的学校教育已经无法满足我们对于多样性知识的获取需求。学校教育相对于...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育现代化》2019年52期
教育现代化

当前终身教育立法散论

一 引言终身教育立法随着终身教育的发展,业已成为当前我国教育事业发展中探讨的热点话题之一。目前,福建、上海、太原、河北、宁波等先后颁布了地方条例,进行了终身教育立法的地方尝试。对这些已颁布的条例进行研究,可以对其他地方终身教育条例的制定乃至我国国家层面的终身教育立法起到参考价值。二 当前我国终身教育立法的缺陷与不足相比较现有的教育法律法规,我国终身教育立法的基础还非常薄弱,理论界也存在不少的争议,比如:终身教育概念的界定、终身教育法与终身学习法的名称之争等。即便终身教育立法业已成为当前教育行业探讨的热点话题之一,国家层面也已将其提上立法日程,但仍然存在些许缺陷和不足。没有法律的强有力支撑,势必影响到终身教育事业的发展。(一) 现有法律保障缺失作为基本法的《宪法》和作为教育基本法的《教育法》中,都对公民的受教育权利进行了表述。但是,基于《宪法》本身所涵盖的内容非常广泛,其未能将终身教育权作为一项独立的权利。当然,也有学者认为:由于...  (本文共2页) 阅读全文>>

《上海工程技术大学教育研究》2006年01期
上海工程技术大学教育研究

当今成人教育的国际发展趋势及其启示

1997年,联合国教科文组织在汉堡主持召开的成人教育国际会议,提出的大会主题是“成人学习是21世纪的关键”。这次会议为什么会确定这样的主题?世界银行在1998—1999年世界发展报告——《知识与发展》中开门见山地写道:“人类知识的积累在规模及复杂性上将继续增长,而且以前所未有的速度更新,全世界所有的人都需要在其一生中不断地进行结构性和系统性学习。对发展中国家而言,终身学习尤为重要”。如果说21世纪是知识经济的世纪,那么大力发展成人教育,构建终身教育体系,建设学习型社会,便是促进21世纪经济发展的关键。一、世界各国成人教育的发展趋势面对新的时代,为适应成人学习、终身学习的需要,世界各国尤其发达国家的成人教育出现了一系列新的发展趋势。1.成人教育终身化随着科学和经济的飞速发展,科学和知识也在快速增长,当今世界科学门类已多达两千多种,人类科学知识每3~5年增加一倍,人类知识更新的速度也在空前加快。社会的变革和发展,使人们的工作变动越来...  (本文共5页) 阅读全文>>