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创新教育,莫简化为指标评估

昨天,首届“高校生命科学基础课程论坛”在上海交大举行,院士云集。虽是专业领域论坛,但专家们讨论的热点不由自主地聚焦到创新人才培养上来。$$    中国工程院副院长旭日干院士、上海交大贺林院士等指出,“创新”在我国、特别在高校中成为一个流行词。但创新切忌“一股风”,大家喊喊口号,满足于表面,而不是沉下心来做实事。有的学校在展示创新人才培养时,喜欢讲多少学生在科技类竞赛中获奖,难道这就代表学校创新教育...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 解放日报2006-11-11
《法制博览》2016年11期
法制博览

法治政府指标评估体系的创新研究

国务院在2003年中讲到要建设法治政府,法治政府评估体系的建立为了衡量政府是否做到了依法行政,十八届四中全会提出要“依法治国”,对此,法治政府指标评估体系有着很大地现实意义,推进社会主义法治国家的建设和更好地推进依法治国。一、法治政府的由来(一)法治政府的概说对于法治政府的通说,狭义的法治等同于法治政府,在英文中,同一种价值观和制度表达的是Rule of law(法治)、Governance of law(政府法治)、Government of law(法治政府)。(1)而我认为,这几种法治政府概念的说法都太过于单一,法治政府就是政府在运行各权力的行使中依法行政,把各级人民政府从决策到执行的整个过程纳入到法律的监督中,做到依法行政。(二)法治政府指标评估体系的发展概况1968年的美国学者伊万(W.M.Evan)是最早提出了法律指标体系的建立,美国斯坦福大学法学院梅里曼(J.H.er-ryman)等三位教授在上世纪70年代从事了专...  (本文共1页) 阅读全文>>

《上海海运学院学报》2003年03期
上海海运学院学报

多指标评估体系的主成分分析及应用实例

O引言 为全面评价对象,往往给出一个由许多指标构成的评价指标体系。为使信息集中,又经常使用加权平均。这存在以下几个问题:①一般评价体系指标众多,而某些指标间存在一定的相关关系;②简单的加权平均的权重分配有较大的人为因素;③简单的加权平均损失大量信息,主要因素不突出。 本文以地区限额以上工业主要评价指标体系为例,利用主成分分析法,构造少数几个综合指标以充分揭示隐藏在样本数据后的大量信息,突出主要影响因素,以对评价对象作出科学评价。1主成分分析法 主成分分析基本思想是通过原有变量(指标)的少数几个线性组合来解释原有变量所体现的样本变差。由于原有变量之间的相关性,原有p个变量的大部分样本变差能够由k(比p小很多)个主成分(特殊的线性组合)来概括。在新的综合指标体系(指标数将大为减少)中,对评价对象进行分析、类比。 设Xl,XZ,…,凡为原有的p个指标;x=(xij)二、,为其标准化观察矩阵;R=(rij),x户为其相关系数矩阵;L‘二...  (本文共3页) 阅读全文>>

《大理学院学报(社会科学)》2006年07期
大理学院学报(社会科学)

指标评估与问题调查的相关性分析——以高职高专院校人才培养水平评估为例的实证分析

1绪论指标评估是对客观存在的事物进行事实和价值判断的,“指标是一种具体的、可测量的、行为化的评价标准,是根据可测或可观察的要求而确定的评价内容”〔1〕。是较为常见的评估方法。而问题调查则是对主观存在的态度进行观察的,问题建立的关键是问题概述,“问题是针对指标的缺点而提出的评价准则,它针对教育工作者所关心的方面,用一系列较为抽象的问题作为评价准则”〔1〕。方法上,这种评估是根据特定的评估人群,设计出相应的调查提纲或问卷来收集资料,所获取的信息不仅是为了补充指标分层的局限,同时也可以通过被调查者,例如教师、学生、管理干部等主观认知结果,去进一步验证指标评估的信度。指标与问题的关系,虽然理论上是密切相关的,但在现实中却被人为分割了。这种重指标、轻问题的取向偏好不仅体现在评估实践中,也体现在评估的理论研究中,关于两者间内容、结构、功能的实证性研究还没有。以高职高专人才培养评估为例,如果我们能实证性地建立相关性认识,那么将对于我们在评估工...  (本文共4页) 阅读全文>>

《甘肃科技纵横》2005年06期
甘肃科技纵横

甘肃省残疾人小康指标评估体系与实现对策

党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标,这是一个惠及全国十三亿人口,不分地域和人群的全面小康。实现残疾人的小康,是全面建设小康社会的重要组成部分,没有残疾人的同步小康,就没有真正意义的全面小康。目前,全省有40多万残疾人没有解决温饱,60多万残疾人没有得到最基本的康复,残疾人的总体小康水平远低于社会平均水平。因此,建立全省统一的残疾人小康指标,研究制定相应对策及措施,推进残疾人小康目标的实现,具有重要的现实意义。1.1全面建设小康社会与发展残疾人事业的“纲与目”关系经济更加繁荣,势必为提升残疾人康复、基本生活保障、就业、特殊教育、社会救助等整体水平,提供强有力的保障;民主更加健全,势必要求真正实现人民当家作主,这将为扩大基层直接民主,让残疾人平等参与基层民主政治生活,行使民主权力等营造政治文明的发展空间;科教更加进步,势必将给经济社会发展提供永不枯竭的动力,为康复就业、特殊教育、社区服务等提供丰富的服务技术及网络资源;文化更...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国高等医学教育》1995年04期
中国高等医学教育

多指标评估的综合分类模式方法

一、多指标评估的综合分类模式把各指标的得分通过简单计算(如,直接求和、加权求和)转换为单一的综合分,并进行排序,是评估中常用的得分综合方法。这类只给出单一综合分及名次的方法,要全面评估客体目标是十分困难的。设立多指标体系,首先是因为不同质的指标是评估目标所必须且不能相互取代的。因此,合理的综合,除了排出客体名次外,更要保留多指标评估的综合导向信息。问题的症结在,一般的综合方法只作了简单的综合分计算,而没有更深人挖掘多指标体系隐含的分值分类结构特征。这里用“德、智、体三指标体系”的综合评估为例,阐述分值分类结构特征及如何用“综合分类模式”来描述分类结构特征。设甲、乙、两三名学生德、智、体的得分分别为(100,80,109)、(100,100,80)和(90,70,90),将其描成三条折线a、b、c(见图)。易见甲乙两人总分虽然相同,但其折线a、b形状却不一样。甲丙两人总分虽不相同,但其折线a、c形状相似。可见得分值的结构特征反映为...  (本文共3页) 阅读全文>>